信息技术对促进学生数学自主合作探究学习的几点体会VIP专享VIP免费

信息技术对促进学生数学自主合作探究学习的几点体会随着新课标新教材的不断深入实施和推进，让课堂成为以学生主体地位的要求也越来越重要。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”通过信息技术对数学课堂教学进行整合，要从数学课堂教学的每一个环节入手，依托信息技术的优势，结合每一节课堂知识内容，设置不同的情境，培养学生自主学习习惯，形成良好的协作精神和合作探究的思想品质，让学生较好地掌握自主、合作、探究的学习方式及策略，就能使数学课堂教学取得良好效果。一、构建以信息技术为辅助，学生为主体，教师为主导，学生自主合作探究为主线的课堂教学模式在教学中只要学生的主体性得到了充分发挥，以“学生为主”代替传统的“课本为主”；以“学生自主合作”代替传统的“教师满堂灌”；以“主动探究”代替传统的“被动接受”。学生以自主性学习、合作性学习和探究性学习等多种方式参与课堂教学活动；教师则以“导演兼演员”的身份启发、引导和参与学生课堂学习的整个过程，通过课堂上开展的一些数学游戏，调动和激发学生学习数学的兴趣，使学生积极主动地获取新知，以更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的实践能力。二、教师在课堂教学过程中，不断创设问题情境，引导学生进行自主合作探究，参与认识知识的形成过程，激发学生学习的自觉性和兴趣《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作探究学习是教师与学生、学生与学生之间进行的多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。由于学生本身知识及经验的差异，构成了学生对知识和问题的理解也常常不同。教学中教师如何创设教学情境，设置认知冲突，进而引导学生通过自主合作、相互协作的方式进行知识的获取和问题的解决，就显得很重要。教师在课堂教学中，要依据学生的年龄特征和认知特点，利用信息技术直观、形象和易懂的特征，抓住学生的兴趣爱好和对问题不断探究的心理，不断创设问题情境，精心设计问题场景，以“问题驱动”为核心，循序渐进，逐步深入，激发学生学习的欲望，增强学生学习的积极性和自主性。创设情境的方法很多，如：图形的动画演示、知识的条理梳理、生活中问题场景的再现等，以强烈的视觉冲击激发学生学习的浓厚兴趣，调动学生学习的激情，在学生心中产生探求新知的欲望，为学生知识的获取奠定良好的心理基础。三、加强课堂教学过程中的指导，放手让学生自己实践，提高学生自主探究的能力，培养学生合作学习的精神教师利用信息技术作为课堂教学三维目标实现的有力平台，将多媒体信息技术作为一种工具，对课程及教学内容进行了有效合理地设计，促进学生更多、更好地经历个性化的自主探究学习过程，帮助每一个学生选择和逐步建立适合自己的自主探究的学习方式，以达到提高教与学的效率，改善教与学的效果的目的，不仅能培养学生自主学习的良好习惯、共同进步的协作精神，而且对增强课堂教学效果、学生探究性学习的思维品质等也具有非常重要的作用。让学生在学习过程中自己做主，通过自身活动探索新知识，在这基础上将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动中。在完成共同的学习任务时，展开知识的交流、体验的交流，解决问题心得的交流。开展多向交流，有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互助、互学、相互启发，有利于学生数学思维的发展。参考文献：1、《基础教育课程改革纲要(试行)》。2、程仁华，《信息技术“自主探究式”方法教学初探》。3、周丽英，《如何在数学教学中落实自主、合作、探究性学习》。