精品文档，本文格式为Word版，下载后可任意编辑和复制第1页共8页《蒲公英》教学反思篇一：《蒲公英》教学反思这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于好玩的故事中，为了让同学深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注意了同学的体验，让他们来感悟这个哲理。教学时，我抓住太阳公公的那段话，让同学理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出因为太阳公公可怕他们被外界的美妙事物所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了叮嘱后的不同想法和行为，在朗读过程中是对太阳公公叮嘱内容的复述。其次，我还抓住了不听话的两颗小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子们去想象，小种子们的想法，走进他们的内心。最终将种子的结果进行一个简洁的对比，告知孩子是金子总会发光，但闪光的东西不肯定就是金子，对于有阅历人的忠告，我们要听取。在故事中将文章传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让同学在详细的情境中运用太阳公公的叮嘱，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。阅读是同学的共性化行为，应让同学在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。同学对语文材料的反应往往是多元的，每一个同学对教材的感受各不相同，在教学中我们应当敬重同学在学习过程中的独特体验。在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给同学，并没有让他们通过说来沟通，应当让同学在充分阅读的基础上，作出自己的推断，让同学谈谈自己观赏哪一类的人，适时让同学"辩一辩'，这样才会让他们学会独立思索、独立推断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，同学的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中，我会加以改进，并加强孩子们这方面的练习。精品文档，本文格式为Word版，下载后可任意编辑和复制第2页共8页篇二：《蒲公英》教学反思《蒲公英》是一则童话故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同从而告知人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教育。《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。阅读是同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。同学对语文材料的反应往往是多元的，每一个同学对教材的感受各不相同，在教学中我们应敬重同学在学习过程中的独特体验。遵循新课标"以人为本，促进个体和谐进展'的基本理论，以敬重同学情感，张扬同学共性为立足点，围绕"读好书'这一教学重点进行教学。让同学主动乐观的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使同学获得思想启迪，享受审美乐趣。一、培育收集并处理信息的力量。语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，使同学的视野更开阔。因上此新课前，我让同学把通过各种途径收集到的关于蒲公英的资料在小组内沟通，把自己小组认为比较有价值的资料与人共享，不仅体现'大语文观'，还对理解读好课文有很大的作用。二、训练从读中悟的力量。依据阅读教学特点和低班级同学阅读的认知规律，这节课突破了传统的教学模式，避开繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。引导同学与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过共性化的朗读对同学进行语感训练。如：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导同学朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈***怀抱。他们要到宽阔的天地中去，或许要到天际海角。假如你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样？所谓一千个读者就有一千个哈姆雷精品文档，本文格式为Word版，下载后可任意编辑和复制第3页共8页特。教学中我敬重同学在学习过程中的情...
