精品文档，本文格式为Word版，下载后可任意编辑和复制第1页共5页《一本男孩子必读的书》教学反思篇一：《一本男孩子必读的书》教学反思"简洁'，这是苏教国标版六班级上册第三单元最终一篇课文《一本男孩子必读的书》给我的第一印象。初读课文，觉得它的简洁在于：（1）与前三篇《小草和大树》《轮椅上的霍金》《生命的林子》这三篇文章不同，本文好像没有歌颂宏大的人物，也好像没有非常难懂的哲理。（2）文章结构条理清楚，让我一读就一下子了解到了文章的主要内容。继而就思索：这样的文章该如何设计教学过程？好像浅显易懂，好像没也什么地方值得细细探究的！带着怀疑，我再一次细细阅读课文，随着对杨红樱的进一步了解，对《鲁滨迅漂流记》的阅读，又翻阅了教学参考用书，又上网扫瞄了相关教学帮助资料，才渐渐改并了最初对它的熟悉。它很不"简洁'：（1）它是一篇文中文，是杨红樱作品《男生日记》中仆人公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外，还是一篇优秀的读书笔记。（2）杨红樱创作本文，是借孩子的口向孩子们推举好书，这样更简单拉近与孩子的距离，孩子们乐于接受。想到这儿，我豁然开朗，除了把教学重点放在课文的理解，激发同学的阅读爱好之上，还应当渗透读书方法的指导。所以，我的教学主要从以下几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以激发同学的阅读爱好。从课本涉及故事内容动身，引导同学质疑，如仆人公鲁滨迅如何种植大麦和水稻，如何救下星期五？他后来又是如何离开孤岛的？请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因为开学初就布置了对本书的阅读。所以，许多同学都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。从他们的表情我可以看出他们对这些读过书的同学无比艳羡。信任他们课后也肯定会去主动阅读这本书。（2）观赏名言以指导读书方法。在师生共同品析本文的名言的基础上，我又出示了我自己在读书过程中发觉的名言，让同学品读理解。相机启发同学，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发觉佳句，并把自己的读书感悟写下来。要在读中思索，在思索中阅读，不能只满意于对故事的了解。（3）领悟送书目的以获得人精品文档，本文格式为Word版，下载后可任意编辑和复制第2页共5页生启示。提出探究性问题：为什么爷爷把书赠给爸爸，爸爸又把书赠给我呢？联系课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字，让同学同桌争论。引导同学了解其实一家三代之间并不只是在传递一本书，而且还在传承一种精神：学会生存，学会顽强，学会面对困难不畏惧。这本书真的有么大的作用吗，在本书中你还会有怎么样的收获，就请同学课后仔细阅读，还可以与读过的同学相互沟通读书心得！教学本文，我最大的感受就是全班同学都能津津有味地听讲，真正地跟着我走进了课文，走进了鲁滨迅，使他们能在欢乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读爱好，也收获了阅读的方法。最大的圆满是在学完本文之后的一个阶段，没有准时和同学开展《鲁滨迅漂流记》的读书沟通会。反思写到这里，突然又冒出一个不"简洁'：杨红樱真是个不简洁的作家，她总是以看似浅显易懂的文字，叙述的是孩子们喜闻乐见的故事，却能给孩子们带来不简洁的收获，她真正做到了深化浅出。这莫非不是我们课堂教学所要学习的吗?篇二：《一本男孩子必读的书》课后反思《一本男孩子必读的书》是一篇特别优秀的读后感，学习了课文我们不能不引导孩子说说，这篇读后感主要是围绕哪些方面来绽开的？我让同学围围着课题进行质疑，孩子们问了以下问题："男孩子必读的书？女生要不要读？'"这本书是一本什么样的书？'"这本书讲了什么事？'我先让同学回答：这本书是一本什么样的书？同学阅读了前六个自然段后，找到了爷爷的题词中的话："这是一本男孩子必读的书'；又找到了爸爸的题词："教我们学会生存的书'，还从课文中找到了："真是一本三代相传的书'。"这本书讲了什么故事？'围围着这个问题，我们找出了书名《鲁滨逊漂流记》，同学找到了课文第八自然段到第十二自然段讲的是鲁滨逊的故事，通过朗读，我们了解了鲁滨逊是一个怎样的人？精品文档，本文格式为Word版，下载后可任意编辑和复制第3页共5页随后...
