部编《我要的是葫芦》一等奖教学设计不愧是名师，讲的精彩文本分析：本文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。课文语言朴实，用词准确。课文的两幅插图形成鲜明的对比：图一描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。二年级学生已具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调，因此课堂上可结合课文插图，让学生理解故事的过程。但学生可能对同一个意思能够有不同的表达方式且句中情感也不同的理解能力还稍有欠缺，需要教师加以引导，在学生的交流和朗读中加以点拨。教学目标：1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重难点：1.体会反问句、感叹句的表达特点。2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。课时安排：2课时【第一课时】【课时目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的生字。2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。3.学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。【要点把握】1.识记生字新词。2.正确、流利地朗读课文。读好感叹句，体会感叹句的特点。3.结合课文插图感受葫芦的变化，懂得葫芦的枝、叶、果实等的内在联系。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.出示课前准备好的葫芦实物，谈话激趣。导语：同学们，今天老师给你们带来了一件礼物。看看这是什么？谁认识？（生答）谁能用自己的话说说这个葫芦的样子？这个葫芦给你留下了怎样的印象？（生自由发言，师板书：葫芦，指导读好轻声）2.课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片，认一认，了解葫芦的功用、葫芦文化。过渡：葫芦不仅好看，还能制作成许多精美的工艺品，我们一起来欣赏一下吧！葫芦葫芦是一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时做蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。葫芦文化葫芦在中国传统文化中有众多的吉祥含义。葫芦本身形态各异，造型优美，给人喜气祥和的美感；葫芦与“福禄”谐音，因此人们常用葫芦来表示福禄。枝叶繁茂、多果的藤蔓与多籽的葫芦还有着“子孙万代、繁茂吉祥”的美好寓意。3.在板书的“葫芦”前补全课题。学生齐读课题，注意“葫芦”要重读。过渡：同学们，刚才我们认识了葫芦，了解了葫芦文化。接下来，我们要学习一个与葫芦有关的故事——《我要的是葫芦》。4.引导学生质疑：读了课题，你想提出什么问题？预设：谁想要葫芦？这个人为什么要葫芦？他最后得到葫芦了吗？二、初读课文，识记字词1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。2.动笔圈一圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。（1）字音识记：“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。（2）结构识记：“葫、芦、藤、赛、感”是上下结构；“蚜、盯、怪、慢”是左右结构。（3）熟字加偏旁：胡+艹→葫；咸+心→感；牙+虫→蚜。（4）对比识记：赛——比赛、赛过；寒——寒冷、寒风。指出“赛过”就是“比得过”的意思。（5）同偏旁归类识记：“葫、芦、藤”都是草字头，它们跟植物有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。（6）借助图片识记：出示生活中常见的丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，识记“藤”字。3.扩词练习。藤：（葫芦藤）（丝瓜藤）谢：（谢谢）（感谢）芦：（葫芦）（芦苇）盯：（盯住）（盯人）赛：（比赛）（赛跑）感：（感动）（感...
