让一手好字伴随孩子成长广西百色市平果县第七小学梁宇现在的学生，不管是小学、初中，还是高中，迫于升学的压力，毛笔书法基本得不到普及，钢笔字、圆珠笔字和中性笔字教学缺少正确的方法，学生在很长时间内也得不到进步。写错别字、字写得不规范的小学生已经为数不少，学生的汉语水平很不乐观，许多学生对语言文字的运用驾驭能力远没有达到他们应该掌握的水平。中、小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，我们应该按照《新课程标准》的要求，切切实实地搞好写字教学。写字教育的关键时期是中小学，写字教育也是素质教育。新课程标准中说“写字训练不仅仅是技能训练，还是一个形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本手段之一，任何时候都不能有丝毫马虎，小学阶段更要打好牢固的基础。”近几年笔者结合教学活动，发现学生写字教学存在以下问题：1、学生入学低龄化，正确执笔方式难养成。许多家长都有望子成龙的急切心情，所以孩子写字越来越早。一般儿童在3岁就送到幼儿园接受教育，许多幼儿园阿姨为了迎合部分家长不正确的心理，开始要求孩子学习写字，不但要求孩子把字写端正，还不许写的太大。孩子们为了得到阿姨的表扬，唯一的办法就是把笔握紧、再握紧——就像木工攥紧斧凿一般，久而久之，就出现千奇百怪的执笔姿势。如果拇指包住笔管，就相当于一个指关节丧失了功能；如果执笔过低，笔画就不舒展，字迹很小，满纸局促。到了小学阶段，大多数教师看到的只是字写得好不好看，端不端正，对执笔姿势一般不作过多要求。到了初中、高中，教师对写字教学一般不再过问。所以学生写字执笔方式正确与否，关键在小学阶段。2、无视课程标准，书写工具不符合标准。钢笔尖与纸面产生滑动摩擦，有涩劲，能有效的控制书写速度。圆珠笔、中性笔笔尖与纸面产生滚动摩擦，摩擦力小，涩感弱，低年级学生难以驾驭。越是难以驾驭，笔攥得越紧，手指始终处在极度紧张状态，字就写得窘迫，不舒展。现在学生字普遍写得小，缩头缩脑。字与字紧紧挤在一起，既影响写字水平的提高，又伤害眼睛。工欲善其事，必先利其器。引导学生正确使用写字工具是写字教学的前提。3、学校重视学习成绩，忽视写字教学。这几年虽然实施了素质教育，但是相关的评价体系还没有出台，许多的学校在实施素质教育的同时，还是以教学成绩来作为衡量一个教师优秀与否的标准。在这样的压力之下，教师们也就把大量的精力投入到抓教学上，况且大多数学校中担任写字教学课程的一般都是语文或数学教师，大多数的教师就利用写字课来上他们所教授的课程，写字教学就变得可有可无。甚至在一些乡村小学，由于师资力量缺乏，根本就不开设写字课。对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会：首先要培养学生的写字兴趣。“十年一剑兴趣为先”，教师要让学生养成良好的写字习惯，写字时教师要抓住儿童的特点，创设情境，激发兴趣。（1）形象比拟。形象比拟是儿童喜闻乐见的形式，在写字教学时，教师善于比拟联想，如教学“心”的卧钩时可以这样想象“一个小孩平躺着，头枕在稍高的枕头上，两只脚顽皮的向上勾着。”再如“林”可以这样想：两个小兄弟，肩1并肩，手拉手，哥哥挽起胳膊，让弟弟伸过手来一起走。（2）儿歌激趣。儿歌朗朗上口，学生最感兴趣。如教“睡觉”的“睡”时“睡觉闭上眼，侧目在旁边。右边笔画多，听我分开说。上面千棵草，下面躲士兵。从上往下看，牢牢记心间”。再如弹琴的“琴”：“二王今天来弹琴”。（3）奇特联想。根据汉字的造字特点，根据汉字表意和表形的特点进行联想。如：“害怕”的“怕”：可以这样想：心里害怕，脸色变白。再如“长袍”的“袍”，长昌的衣服，把人包了起来。（4）适当表扬，保持兴趣。教师要捉住点滴优点和进步，慷慨的表扬学生。如在观察学生写字时反复观察，发现有一个字的一个笔画写的...
