附件2-1：富县2014年度有效教学研究微型课题申报·评审书姓名张晓莉性别女年龄33学历本科学科英语职称一级职务邮编727500所在学校富县南校场小学邮箱1544338122电话13992150911课题名称小学英语课堂倾听习惯的培养研究课题题解（把课题名称里的主要概念解释清楚）倾听就是细心地听取，就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。就是一种有意识、主动的听，不仅要用耳朵听,更要用心听、用脑子听。习惯就是人的行为倾向，是长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的一种定型性行为。也就是说，是一种比较稳定的，甚至是自动化的行为，是刺激与反应之间的稳固联结。选题缘由孩子大多来自农村，家长的文化水平低，农活忙，辅导、规范孩子力不从心，孩子也大多率性天真，养成习惯培养不够，在学习上也很随意，尤其是在课堂上注意力不集中，经常开小差、做小动作，老师提问题不举手；有些学生不懂得认真去听别人的讲话，小组讨论，不会听其他同学的发言，交流时只急于表达自己的意见而不听取别人的发言，课堂秩序混乱、效率低，其实这些现象的源头就是没有培养起良好的倾听习惯，而《新课程标准》明确说明：“对小学生来说，在听、说、读、写里面，听则显得尤为重要。”因此培养孩子的倾听习惯迫在眉睫。通过规范要求（倾听时的站姿、坐姿、眼神等），引导学生倾听，激发学生的倾听意识，养成良好的倾听习惯，并逐步提高倾听能力，最终提高课堂效率。研究本课题的主要理论依据英语新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”对小学生来说，在听、说、读、写里面，“听”则显得尤为重要。学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会倾听”都是必要的前提。在课堂中养成良好的倾听习惯，是小学生学习的重要前提。研究目的1．激发学生的倾听意识，养成良好的倾听习惯，并逐步提高倾听能力。2．让学生会听、善听，能够积极参与课堂交流的积极份子，最终提高课堂效率。研究内容1.规范要求，引导学生倾听（倾听时的站姿、坐姿、眼神等）。2.让学生会听。（激发学生倾听，学会边听边思考，听后敢于表达，培养倾听能力。）3.让听成为一种习惯。（开展各种活动，评价激励使养成认真倾听的习惯。）研究方法观察法、个案跟踪、行动研究、问卷调查研究时间2014年5月——2015年5月研究步骤第一阶段：准备阶段（2014、5---2014、6）1.提出课题研究申请，编写实验研究方案，学习有关教育理论、提高研究水准。2.对学生个体行为进行调研，为课题研究打下良好的基础。第二阶段:实施阶段（2014、7---2015、3）1.据实验方案，开展实验活动。跟踪了解学生在倾听过程中的情况，以学生为主体，在实践中形成一套可行的做法，通过形式多样的活动，探索培养学生良好倾听兴趣的方法，研究提升学生倾听能力的策略。2.收集各项研究资料，完成阶段研究报告，进行阶段评估。3.做好后期测试，比较分析。第三阶段:总结阶段（2015、4---2015、5）1.总结、整理研究各阶段成果材料。2.撰写课题研究论文。预期成果1、形成小学生课堂有效倾听方法的策略。2、问卷调查及调查分析、教学设计、教育故事、教学随笔。3、研究报告、论文。学校意见（盖章）年月日县教研室评审组意见（盖章）年月日
