初中美术教学如何通过目标管理调动学生积极性初中美术要想使课程实施达到预期的效果，主要通过课堂中的“执行者”老师和“接受者”学生两个主体，我们知道初中阶段的学生正处于青春期，叛逆性心理很强。所以说初中阶段的课堂管理是最难的，加之美术课在学生心理上认为好像是用来释放情绪的，所以对我们美术教师来说挑战性更大、管理能力要求更高。学生的从众心理，只要有一个搞恶作剧的，其它的学生就会跟着起哄。此外，课堂管理还跟校风，班风，纪律，甚至我们的个性也有很大的关系。这就要求我们老师要有很强的控制能力，控制好了我们就是孩子心目中的“偶像”，控制不好我们会成为学校里的“受气包”，因为我们的学科在所有科目中就是个“受气包”，我想我们所有的美术老师应该都有同感吧。要想改变这种局面，要求我们美术老师不光有很好的专业素质，还要更强的管理和组织能力。但是对于孩子的起哄，我们还不能去强制性的压制，因为我们要保护好孩子的富有活力、想象力和创造力的优点，否则我们会扼杀掉一个有创意的高级设计师。凡事都是相对的，有坏的一面就有好的一面，我们要用智慧去处理案发现场，孩子放松起来了，其实也不失是我们做好管理的一个大好机会，这时我们何不利用好课堂的这种活跃气氛，来更好的激发学生的想象力和创造力呢，成为课堂的控制者，这样会起到事半功倍的效果！现行美术教材根据美术新课程标准划分出“造型.表现”、“设计.应用”、“欣赏.评述”、“综合.探索”四个学习领域，将其分归为不同的单元，就单元衔接过度而言，较自然。1、“欣赏.评述”注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。要求学习达到以下目标：激发参与活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况；逐步提高视觉感觉能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力；逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。2、“造型.表现”强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。通过此领域学习，学生应达到以下目标：认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识；通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力；体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。3、“设计.应用”既强调创意的形成，又注意活动的功能目的。要求学生达到以下目标：了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力；感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力；了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望；养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。4、“综合.探索”指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。要求学习达到以下目标：了解美术与其他学科的差异和联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表；认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力；开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成就感。形成学生良好态度促进积极性调动1、本教材注重激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调突出美术教育的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，改变课程过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，形成对美术课程良好的态度，调动其学习积极性。2、本教材强调了中小学的美术课程“具有人文性质”，并在内容标准中渗透美术的社会功能。即审美教育、陶冶情操、...
