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同课异构——四则混合运算教学设计0VIP免费

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同课异构--四则混合运算教学设计(第一课时)罗龙镇柏木小学郭建教学内容义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第1——2页例1、例2,课堂活动第1——2题.教学目标1、经历探索四则混合运算中(不含括号或含小括号)的运算顺序的过程,理解小括号在四则混合运算中的作用,能正确进行三步计算的四则混合运算(不含括号或含小括号)。2、感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别,掌握三步计算的四则混合运算顺序。教学重点理解并掌握三步计算(不含括号或含小括号)的运算顺序,并能正确进行计算。教学难点:三步计算(不含括号或含小括号)混合运算的顺序教学过程一、复习引入1、计算下面各题320+25×8800-9×8800÷(20×5)(630-210)÷3请学生板演,全班齐练后进行集体订正。说一说没有括号和有括号的混合运算算式里,应该先算什么,再算什么?教师随学生的回答板书:混合运算中既有乘除法又有加减法——要先算乘除法,后算加减法;如果只有乘除法或只有加减法——应该从左往右依次计算;算式里如果有括号——应该先算括号里面的。2、引入课题师:刚才大家计算的四道题都是两步运算的计算题,今天我们来学习三步运算的混合运算题。板书课题:不含括号和含括号的三步运算题二、进行新课(一)、教学例1出示教科书例1的情景图,从中获取信息。1、理解题意师:根据这个情景图,你能获取哪些信息?抽生回答,引导学生明确图中提供的信息和提出的问题。2、引出算式。(1)启发引导师:要求还剩下多少个,需要先求出什么呢?(2)独立尝试师:要求还剩下多少个,应该怎样列式?让学生独立尝试,列出算式,再组织全班核对:200-80÷4×73、讨论算法想一想:这个算式的运算顺序是怎样的?指名回答,引导认识:先算80÷4=20,是先求平均每天做几个。再算20×7=140,是算7天做了多少个。最后算200-140=60,是算还剩多少个。上面的运算顺序可以概括为:先乘除,后加减。4、练习出示下列题目:125+75×4-80360÷40+15×8二人板演,全班齐练后订正。(二)、教学例题2(含小括号的三步计算)1、出示例题2先让学生独立把例题2的计算过程写完整。直接写在书上,然后全班核对。2、讨论算法教师提出两个问题,让学生讨论:(1)两个例题有什么不同?(2)算式里有括号,应该怎样计算?通过全班交流,归纳小结:在含小括号的混合运算里,应该先算括号里面的,小括号里面如果也是混合运算,要先算乘除法,后算加减法,最后再算括号外面的。三、巩固练习指导学生完成“课堂活动”的第1、2题。四、全课小结:师:你认为三步计算时应该注意些什么?抽生回答后,教师小结:进行三步运算时,要先审题,看看题目中有哪些运算,有没有括号,有无括号觉得先算什么,再算什么,然后再进行计算。计算后要进行检验。五、布置作业。

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