同课异构——四则混合运算教学设计0VIP免费

同课异构--四则混合运算教学设计（第一课时）罗龙镇柏木小学郭建教学内容义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第1——2页例1、例2，课堂活动第1——2题.教学目标1、经历探索四则混合运算中（不含括号或含小括号）的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算（不含括号或含小括号）。2、感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握三步计算的四则混合运算顺序。教学重点理解并掌握三步计算（不含括号或含小括号）的运算顺序，并能正确进行计算。教学难点：三步计算（不含括号或含小括号）混合运算的顺序教学过程一、复习引入1、计算下面各题320+25×8800-9×8800÷（20×5）（630-210）÷3请学生板演，全班齐练后进行集体订正。说一说没有括号和有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？教师随学生的回答板书：混合运算中既有乘除法又有加减法——要先算乘除法，后算加减法；如果只有乘除法或只有加减法——应该从左往右依次计算；算式里如果有括号——应该先算括号里面的。2、引入课题师：刚才大家计算的四道题都是两步运算的计算题，今天我们来学习三步运算的混合运算题。板书课题：不含括号和含括号的三步运算题二、进行新课（一）、教学例1出示教科书例1的情景图，从中获取信息。1、理解题意师：根据这个情景图，你能获取哪些信息？抽生回答，引导学生明确图中提供的信息和提出的问题。2、引出算式。（1）启发引导师：要求还剩下多少个，需要先求出什么呢？（2）独立尝试师：要求还剩下多少个，应该怎样列式？让学生独立尝试，列出算式，再组织全班核对：200-80÷4×73、讨论算法想一想：这个算式的运算顺序是怎样的？指名回答，引导认识：先算80÷4=20，是先求平均每天做几个。再算20×7=140，是算7天做了多少个。最后算200-140=60，是算还剩多少个。上面的运算顺序可以概括为：先乘除，后加减。4、练习出示下列题目：125+75×4-80360÷40+15×8二人板演，全班齐练后订正。（二）、教学例题2（含小括号的三步计算）1、出示例题2先让学生独立把例题2的计算过程写完整。直接写在书上，然后全班核对。2、讨论算法教师提出两个问题，让学生讨论：（1）两个例题有什么不同？（2）算式里有括号，应该怎样计算？通过全班交流，归纳小结：在含小括号的混合运算里，应该先算括号里面的，小括号里面如果也是混合运算，要先算乘除法，后算加减法，最后再算括号外面的。三、巩固练习指导学生完成“课堂活动”的第1、2题。四、全课小结：师:你认为三步计算时应该注意些什么？抽生回答后，教师小结：进行三步运算时，要先审题，看看题目中有哪些运算，有没有括号，有无括号觉得先算什么，再算什么，然后再进行计算。计算后要进行检验。五、布置作业。