草原就是我的家教学案例VIP免费

如何调动学生的音乐学习积极性案例背景：《草原就是我的家》是义务教育课程标准教科书（花城出版社）教材第六册中的第三课。本课教材围绕“多彩的乡音”这一单元主题，展开了欣赏、唱歌、表演的学习内容。如何调动学生的音乐学习积极性是我在教学设计中首要考虑的，我以“重视学生音乐实践”、“学科综合”、“自主探究与创造”等理念为教学指导，根据这一教学理念我在本课中设计了“走进大草原”、“欣赏大草原”、“说说大草原”、“歌唱大草原”、“舞动大草原”以在大草原上旅行为主线把这五个环节环环相扣，将欣赏音乐的美、体验音乐的美有机的结合在一起，顺利地完成了本课的教学任务。案例主题：《草原就是我的家》是描述蒙古大草原牧民生活，乡情味极浓的一首民歌，四拍子、节奏稍快、活泼、自信，富于特色的×。×××节奏型贯穿乐曲中，歌词优美感人押韵，表现了新社会蒙古族劳动人民当家做主人过着幸福美好的生活，同时描绘了美丽辽阔大草原的秀美景色。通过教材的延伸教学可以让学生更多的了解蒙古民族风情，增进民族间的团结，同时通过歌曲的演唱、舞蹈、表演，提高学生的音乐素质及其对音乐的兴趣。二年级的学生活泼幼稚、爱表现、爱玩，低年级学生对音乐美的感知是比较粗浅的，对于音乐基础知识和基本技能的学习，应该是在音乐活动中逐渐的进行渗透。在教学中通过师生共同的体验、发现、创造来完成。因此，本课中创设各种音乐情景，让学生在体验音乐中感受音乐的美，并将内心感受到的美用歌声、表情、肢体表现出来。同时充分运用多媒体展现歌曲的音像素材，多方位调动学生的情感体验，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与。案例过程：1、情景导入、激发兴趣（设计意图：让孩子围成一个大圆圈，走到孩子们中间，用充满儿童化的语言，使学生从老师的引言中感受到亲切、愉快、和谐，促使学生很快进入学习状态。）师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽神奇的地方，我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车、不坐地铁，让我们一起骑上马儿出发吧（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做起码的动作。）2、走进蒙古，领略蒙古，培养兴趣（设计意图：通过对蒙古的风土人情的欣赏，让学生对蒙古的了解更深刻。）师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包等）生：蒙古大草原。1师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，（课件展示：蒙族服饰）男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。生：欣赏课件画面。3、说说、听听、唱唱蒙古，发展兴趣（设计意图：通过说、唱、听、看、仿、猜等活动，让学生在活动中感受蒙古音乐、加深学生对蒙古音乐特点的认识。）师：值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？请同学们来说一说。生：分组讨论。师：你想参加吗？（课件展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片。）生：想。师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？（引导学生试着扮演草原牧民表演创编的动作。）生：抽学生表演。（生生互评）师：草原人民也出来欢迎我们呢！那我们能不能用歌声来向草原人民表达自己高兴的心情呢？下面我们一起来学习《草原就是我的家》。（学生随老师伴奏用“LA”模唱歌曲旋律。师：草原的小朋友很开心的学习和玩耍，他们都唱了什么呢？我们来听听（播放音乐视频），要求学生认真聆听回答问题（提示是游牧民族，所以他们的家可以想到哪里搬到哪里），引导学生热爱草原、热爱家乡,为祖国感到自豪。师：这么好听的歌曲还想再听吗？生：想。师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！（播放歌曲要求学生小声轻唱）师：在唱的时候，你认为哪一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）生：第三句。（八度音程大跳和附点节奏）师生：教师伴奏学生跟唱全曲，穿插歌曲难点的处理。（师生共同评价）师：刚才大家唱得不错，请说说我们应该带着一种什...