《蜜蜂》教学设计VIP免费

14、蜜蜂一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。（2）有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。（3）理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。2、过程与方法：（1）让学生课前观察或查找资料，看看那些动物有认路的本领。（2）学习生字词，联系上下文或查字典理解字、词的意思。（3）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。3、情感态度与价值观：培养孩子们对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。二、教学重点：通过学习讨论，明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的。三、教学难点：了解课文内容，了解自然界的奥秘。四、课前准备：1、生字词卡片（制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、交流资料，激趣导入①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。二、初读课文，整体感知①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。②同桌互读，纠正错误。③教师检查学生自学情况。A、出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。B、交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。C、指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三、细读感悟，经历探究①学习第一自然段。A、读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。B、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？C、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）②学习第二自然段。A、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。B、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。C、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。D、议一议。◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？E、猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？F、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。四、课堂练习①学习生字。A、出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。B、书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。②抄写词语。五、作业1、熟读全文。2、抄写本课生字词各两行。第二课时一、复习导入①听写上堂课所学的生字新词。②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。A、自由朗读第三、四、五自然段。B、指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？C、教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？④再读再思，深入理解。A、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？B、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）C、其他同学评点他们的想象是否有道理。D、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。三、赏读片断，表达感情①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？②学生自读体会。③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。四、再思导疑，再激兴趣①诱导...