高三英语模块单元复习课的教学反思广州市东圃中学隆鸣为提高高三英语模块单元复习课的有效性，在高三英语模块单元复习课中，我应用了课前前置→课上反馈→仿写输出的教学模式。该教学模式的复习思路是按单元顺序进行，重点复习单元的词汇、句型和相应的语法点，并在语境中进行语言知识的运用训练。在这个过程中，可将相同话题的单元相互联系起来，进行跨模块的基础写作训练，达到语言输出的目的。一、课前前置→课上反馈→仿写输出教学模式的基本框架此框架的核心是前置作业，交流展示，输入铺垫和仿写输出。特点是教学设计简洁和操作方便。其基本框架流程示意图如下：二、关于前置性作业的布置和检查我用学案的形式给学生布置课前作业。作业量不宜多，学生容易完成。作业内容通常是背必备词汇、朗读文段和课文文段缩写，其中文段缩写还给出提示词。为保证前置性作业的落实，小组长要承担检查作业完成情况的职责，并做好记录。我也不时抽查小组成员作业的完成情况。三、关于交流和展示交流和展示始终贯穿于整个教学过程，教师不再是主宰一切的角色，学生始终是主角。教学内容是师生、生生之间的交流和展示来完成的。本教学模式的交流不仅仅限于课堂上。在课前和课后都有涉及交流的活动。所以交流主1Warmingup:(2min)ReadingaloudaloundRevision:(8min)GroupworkPassage1……Practice(20min)Passage2WritingTestWordsandphpasesTranslationClozetestPresentationandEvalution(9min)Homework(1min)单元复习课相关话题的整合口语训练的材料检查前置性作业复习重点单词和句型小组活动：课文文段的缩写练习和反馈模仿写作的素材口语训练的材料落实重点单词和句型在语境中的运用,为写作做好铺垫2.基于话题，以基础写作为出口，掌握本单元的重点单词和句型学生自我评价教师评价美文欣赏要指的是在教学过程中以学生为主体，以话题为中心，以小组合作为主要形式的生生、师生之间口头和笔头上的语言交流。展示是指学生在做好了输入铺垫的准备之后，向教师和其他学生呈现自己或小组完成任务的情况。值得注意的是，对于那些不能熟练自如地进行交流和展示的学生，教师要不断地给予指导，要求他们在学习过程中不断地观察、模仿和反复操练。所以对于这部分学生，教师要有耐心。同时，教师也要持有一颗平等心，鼓励学生提出不同的意见、观点和见解。四、关于小组合作在教学过程中采用小组合作学习的方式，是教师敢于放手的表现。学生在高一、高二阶段，我也采用过小组合作的学习方式来完成部分教学任务。有不少学生的自主学习、合作学习的能力已得到锻炼和提高。所以在这些学生中挑选小组长，才能找到乐于担当的人选。其次，每个小组必需有一至二名基础薄弱的学生。之所以采用小组合作，其原因之一就是要降低学习的难度，帮助薄弱生。最后，教师的任务要非常明确。师生都要明确前置性作业的内容、小组任务、上课流程和课后反馈。只有这样，小组合作才能顺利进行。五、关于教材和复习指导书的使用“第一轮复习不是将教材进行再次简单的重复，而是根据新课程的理念，采用一种新途径，二次开发、利用教材，并结合历年的高考试题和相关的高考题型进行拓展、分析、讲解、训练，力争通过这个环节，使学生所学知识与技能更为全面、扎实、牢固，提高英语综合运用能力”（陈勇，2008）。我的模块单元复习课的模式立足于教材，复习内容回归于单元的课文，并将课文中的重点词汇、句型和语法点放在具体的话题语境中反复运用，训练学生从词到句到篇章的能力提升。同时充分利用学生复习指导书中的练习题，对学生布置前置性作业，课上检测和限时语篇训练。六、关于课后作业的布置和批改我布置学生的课后作业主要包括两个方面。一是对当节课的内容整理和再完善。如果此环节学生在课堂上已做得较好了，可忽略。二是完成下一节课的前置性作业。学生的学习时间有限，不能把学生搞累。能让学生保持主动学习并有成功感的作业才是有效的。关于作业的批改，我将批改的重点放在要求学生最终上交的习作上，采用全批全改的形式。因为自己的学习成果能最终得到教师的认可，对于每个学生来说都是莫大的鼓励。那么全批全改岂不是...
