14、检阅（第二课时）教学理念：这篇课文具有很好的教育意义，在教学中，我主要引导学生设身处地考虑人物的处境，通过朗读感悟人物品质，通过揣摩重点语句理解文章所要表现的主题。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受博莱克的坚强自信，体会队员们关注弱势的美好心灵。3、体会关键语句“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”的深层含义。教学重点：体会关键语句“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”的深层含义。突破方法：让学生设身处地考虑文中人物的处境，在朗读中领会、感悟。教学难点：抓住重点语句体会队员们关注弱势的美好心灵，感受博莱克的坚强自信。突破方法：引导学生感情朗读，让他们在朗读中感悟和体会。教法与学法：教法：导引法学法：读中感悟、小组讨论、合作交流教学准备：搜集资料。教学过程：一、导入新课大家经过努力，准备参加检阅，那么检阅仪式会出现怎样的情景呢？这节课我们一起来学习。二、走进故事，深入感知。（一）请同学们自己读读2-6自然段，从中你知道了什么？1、生：游行检阅时，把博莱克放在哪里？板书：博莱克你还知道什么？生：博莱克左腿截肢了，靠柱拐走路。生：儿童队员们正在讨论博莱克要不要参加，正为此事感到难办。你从哪体会到的？生：俱乐部里鸦雀无声。（停顿，无声）鸦雀无声什么意思？为什么?设计意图：理解鸦雀无声，通过查字典，联系生活实际理解词语。生：“棘手的事”。“棘手”什么意思？设计意图：通过联系上下文理解词语棘手的意思。抓住关键词与文本进行深层次的对话。生：谁都不愿意第一个开口，为什么？出示句子朗读。生：第六自然段。师：连用了5个问号，多为难啊！谁能把你的为难传递给大家？指导朗读：找生读，谈感受；带着理解再来读；读的不到位，师范读，找生读，齐读。领会大家的为难。为理解孩子的美好心灵做铺垫。2、师：这我就不明白了，博莱科左腿截肢了，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了吗，相信博莱克会理解的，为什么这么为难？生说：如果告诉他，会很伤心的…………体会孩子的善良。3、师：多么善良的孩子们啊！怎么办？谁打破了这沉默的局面，出示队长的话，指名读。指导读，应带着怎样的语气来读？自信，再找生读。4、师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说-设计意图：通过文本补白，体会队长主意的高明，不歧视残疾人，让博莱克和普通的队员一样，给他自信。生：队长的主意真高！师：也有的说——生：不愧是队长。博莱克一定会很高兴。师：还有的说——生：真是一个好主意!5、师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。（二）、过渡：师：国庆节到了！广场上人山人海！街道上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾，轮到儿童队员了，博莱克怎么表现的？1、师：我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（观察课本中的图片）你认为该读出什么语气？（自信）2、引：同学们，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？学生汇报（结合感情朗读）：设计意图：通过文本补白，理解博莱克的自尊、自强和自信。生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。生：我看到他的头声流出了很多汗。生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。师小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读12自然段。3、出示特写画面，引导写话：师继续引导：拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一致。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢？——学生自由写话——交流汇报生：博莱克，你真了不起，我佩服你！生：博...
