正负数(一）教学设计VIP免费

《正负数（一）》教学设计教学内容：北师大版小学六年级上册第74—75页。教学目标：1、知识与技能：进一步体会正负数是表示一些日常生活中具有相反意义的量，知道正负可以互相抵消；2、过程与方法:借助与日常生活联系密切的生活情景，进一步体会负数的意义，认识负数的作用；3、情感、态度与价值观：感受数学在日常生活中的作用，并培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的自信心。教学重点：运用负数表示日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。教学难点：运用生活情境引导学生理解其中的正负关系，会用生活经验解决不同的具体问题教具准备：课件一、情境导入1、师：前不久，老师到银行存了1000元，后来又因急需钱，我又从银行取了1000元。我发现在存折上是这样表示的：存了1000元+1000元或1000元取出1000元－1000元2、这是什么数？你能将它读一读吗？1000元是正数－1000元是负数，读作负1000元3、除了在存折上看到正负数，你还在哪见过正负数？（学生思考，指名回答。）4、出示天气预报图。学生仔细观察，师讲解：数学上我们把比0大的数叫正数，比0小的数叫负数，0既不是正数也不是负数，它是一个分界点。5、师：在生活中0还可以表示很多具有相反意义的量。（1）淘气作对了5道题，记作+5，做错了3道题记作-3。（2）六（3）班转入3人，记作+3，转走2人记作-2。（3）笑笑一家十一月份家庭收入2500元，记作+2500，支出1200元记作-1200。6、师：现在，我们继续学习正负数。二探索新课1、出示学生打乒乓球图片。师：老师发现我们六年级的同学很喜欢打乒乓球，下课时球桌旁尽是六年级同学的身影。现在6（2）班与6（1）班的同学正在进行一场比赛，我们来帮他们一起计分，先来看看计分规则：2、出示比赛情况，学生计分：3、师：两局比赛过后，两班的得分情况如何？你是怎么想的？（学生思考后回答）生：都是0分。因为得1分和负1分等于没有得分。就是＋1和－1加在一起等于0。师：说得好！也就是说，＋1和－1这两个相反意义的量相加可以相互抵消。抵消后得多少？除了＋1和－1这两个正负数，你还能举出几个象这样抵消后得0的正负数例子吗？在草稿本写一写。4、师：第二个问题是：三局过后，他们的积分是多少？（1班-1分，2班得1分。）根据生的回答，师板书。5、师：那么1班同学要想胜2班同学，还应该赢几局呢？大家可以分小组讨论一下，然后我们让其中的代表给我们说说他们的想法。生讨论，师巡视。生：应该再胜2班同学两局才能赢。记分规则胜一场，记1分平一场，记0分负一场，记-1分6（1）班6（2）班第一局1-1第二局-11第三局师：为什么呢？我们大家都很想知道你的具体想法，说说吧！生：我认为，现在1班同学的得分是-1分，而我们班同学的得分是1分，如果1班同学再胜我们一局的话，那么他就和我们班同学打平了，都是0分，只有他再胜我们班同学一局，1班同学的得分就是1分，而我们班同学的得分就是-1分。所以说，1班要是想胜我们班，至少还要赢我们班两局。师：大家同意他的说法吗？生：同意。师：说得非常好，老师很佩服刚才这位同学的说法，简单的几句话，也说服了我们大家。没错1班同学再赢两局就可以胜2班同学了。三、尝试应用，巩固新知。1、出示课本试一试第（1）题：(1)学生仔细观察，说说题中正负数表示的意义(2)老师提出问题：第一袋味精与第二袋味精的总质量是多少？第三袋与第四袋呢？（学生独立思考后指名回答，师生交流）（出示课件）(3)师：5袋味精的总质量是多少？学生独立解答：师指导。2、师：是不是在所有的情况下，正负数都可以互相抵消？请同学们举例回答。(1)学生先独立思考(2)小组内交流讨论(3)指名汇报，师生交流(4)师生小结：温度、时间不可以互相抵消。3、师：现在我们就来练习一下：(1)出示课本试一试第（3）题学生仔细观察，说说正负数表示的意思。(2)出示题目要求，学生独立解答。(3)指名汇报。(4)师生小结：时间也不可以互相抵消。4、拓展题：你能利用今天所学的知识，来计算我们班16位同学数学期中考试的平均成绩吗？921008885918782979689958093988483四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计：正负数（一）-1+1=0正负数可以互相抵消-2+2=0...