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《生活折射亮光》案例直罗中心小学杨晓芳案例描述：知识来源于生活，从生活中激发学生积累和运用成语的兴趣，这是最佳的教学路径，我们选择这是偶然也是必然。下面是实验教师案例的案例展示过程：师：当我们从旧学校搬迁到直罗中学时，你的心情怎样？生：依依不舍。同时对新学校有了美好的憧憬，操场宽大，你追我赶、快乐嬉戏，留下最美的记忆，坐在明亮的教室，我们意气奋发、刻苦学习，不甘落后。师：听出你们的快乐的语言，那你今天愿意走遍校园的各个角落，留下你赞美的声音吗？（如果愿意，就有四字词语概括）生：学生纷纷举手说出：高大挺拔的柳树像亭亭玉立的少女，四季常青的松树指引我们勇往直前，赛场上你争我夺、不甘落后这就生活、走进熟悉的生活，与舍友足膝长谈；看着皎洁的月光，心情是如此的豁亮。师：朗朗的书声、欢快的笑声、快乐的心声，一起记录在校园的各个角落，此时你还想用什么方式来表达自己心中的“乐”呢？生：对对词：我美他说丽，我说五颜他说六色，我说发展学生他说成就教师，你七嘴他八舌，我手舞他足蹈；（学生争分夺秒展示自己的词语积累量，不仅练习了词语，而且培养了学生竞争的意识。）师：一问一答。你们把自己在新学校的快乐表达了出来，那同学此时此刻心情如何呢？生：学校是我们成长的乐园，我们会在这播下我们自己的种子，让它在这里开花、结果。师：那就让我们以学校的大柳树为见证，刻苦学习，勇往直前。生：千里之行始于足下，我们会走稳每一步。案例讨论：1、李金霞讨论：此方法新颖，能直观形象的引导学生走进学校的各个角落，留下自己赞美的声音，既锻炼了学生的思维能力，又培养了学生学习成语的兴趣。建议：语文课题要体现“高校”，就应该提倡这种教学方法，建议应大胆实施，不能有胆怯的心里，因为教学的亮光需要创新的人才。2、邢校长讨论：课就应该这样上，课堂不仅给学生自由，也给教师自由。教师为学生创设展示“能”的机会，学生放松束缚已久的心灵，无拘无束用最美的语言表露自己的心中喜悦。建议：在上课前设计导学案，了解学生对知识的消化情况，及时调整设计思路，达到教学目的。案例评析:也许新课程理念，对于每一位教师都能娓娓道来，但在实践操作中，却不是轻而易举的事。能在一次研究中、无固定的模式，随机应变可算难得，次节案例值得一提：一、案例过程中充分体现了学生为主体的理念，抓住学生性格特征，从兴趣入手，搬新家定有好心情？做到胸有成竹，有四个词语概括。学生在老师的引导下，语眼观察，用心赞美，把观察、思考、交流还给学生，尤其是学生每到一处，都能用好词语赞美。改变了课堂中教师的讲、学生的听和记笔记的传统的学习方式，使学生获取的知识不是来自教师、来自书本，而是来自自己的观察和自己的独立思考获取的成语。二、学生有话可说、有感而发，在说话时能巧妙的运用成语，在不经意间做到学以致用。三、学生合作意识较强，例如：对对词、对对答，学生在玩耍中学到了成语，一举两得。不足之处：次节案例少了教师的评价，评价是激励学生的催化剂，使本班学生能兴致勃勃端对端的投入到学习成语的精髓之中。相反，孩子会越来越没有了自信，导致不愿意分享知识带来的快乐。此案例让我知道，前面还有无尽的“欣慰”等待着我去收获，为了这“欣慰”，我将会不懈的努力。文本激兴趣案例（2）直落中心小学杨晓芳案例描述:师：在你的生活中，你最崇拜那种动物？生：牛（因为力气大，吃苦耐劳）、猴（聪明伶俐）、马（日夜不停）、养（善良温驯）……师：看得出你们都很有思想，那同学们想知道我们的祖先崇拜什么动物你吗？生：学生纷纷举手说：“龙”是中华民族的象征和希望，祖先们希望龙具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快的奔跑……，祖先希望龙是万能之兽，万能之神。师：的确龙在我们民族的心目中，代表着吉祥、象征着神圣，又是力量的化身。生：是啊，我们每个人怀着对龙的崇拜，家家户户建筑和生活用品，都以“龙”作为装饰，人们把它雕刻在房椽、桥梁上、舟船上、刻在胡琴上、拐杖上，还有我们的父母和老师希望...