让快乐充满课堂——幸福课堂感悟（周备永）VIP专享VIP免费

让快乐充满课堂——幸福课堂感悟单位：北海中学姓名：周备永让快乐充满课堂——幸福课堂感悟北海中学周备永乐教者善教、乐学者好学也；一节真正高效的课堂应该是学生快乐，老师幸福。那么如何打造快乐高效的课堂，真正让学生快乐，老师幸福呢？现就我校多年来开展和实施“幸福课堂”过程中，我的个人体会和认识做以下交流：一、把学习的权利还给学生，让学生乐于学习课堂学习应作为一种乐趣、一种享受、一种未知情趣的探索与渴望，让学生真正认识自己是学习的主人。所以每节课前几分种我都提倡学生自学，然后让有代表的学生谈出自己对课本的理解或困惑之处。有一次在讲《总体与样本》这一节课上，自学完后，李东同学说：“老师，在我看来我前面袁科头发的长度是总体，一根头发的长度是个体，我从袁科头上拽下来20根头发是总体中的一个样本，我可以用这20根头发的平均长度去估计总体的平均长度”。我赶紧表扬：“说的好，但要注意抽样的科学性，不要只朝一个地方拽，拽的跟葛优似的，就不好了”。顿时满堂哗然，就这样在开心愉悦中，突破了枯燥的概念教学，达成了学习目标的生成。其中学生们通过主动探索、发现和解决数学问题，体验了成功的喜悦；他们既学得轻松，学得快乐，知识也在愉悦的过程中轻松地掌握了。二、把学习的空间还给学生，让学生畅所欲言有一次李涛在谈学习经验时说：“我这次没考好，以后要：好好学习，天天向上，学习期间，不搞对象……”话一出口，同学们荒唐大笑，他一下子囧在那里。我清了一下嗓子，没有批评他，也没有批评同学们，稍作沉思之后把这句话写在后黑板上作为“李涛名言”送给同学们。同时告诉同学们李涛说的很直白也很实际，在初中乃至今后高中的学习中，我1们都应牢记这句话且认真践行；同时还进行了恰当的青春期教育和引导——可谓相得益彰。诸如此类我经常尝试现代教育新现念：提倡学生上讲台，允许学生七嘴八舌；提倡标新立异，允许学生提意见，允许学生讲错、改错，允许学生提出与教师不同的见解，允许学生发表自己的观点……，实践证明学生通过表达既展示了自我，老师在其中能及时获取学生所需要的信息，同时也提高了学生交流的能力。此外，我还鼓励学生不拘束课本，更不拘束资料。有一次在学习《线段、直线、射线、角》这一内容时，在学生初步认识这三类线的基础上，创设一个机会让学生自己来说说这三类线有什么特点?我提出问题：你喜欢什么线，为什么?学生畅所欲言。有的说：“我喜欢射线，因为它像一把剑，可以无限延长。”有的说：“我喜欢直线，它像孙悟空的金箍棒，要长就长，要短就短。”有的说：“我喜欢射线，它像一个人，50%的自由，50%的约束，集合了线段、直线的优点。”有的说：“我给它们排排队，直线第一、射线第二、线段第三……”多么充满想像、富有童趣的思考啊!期间，学生的情感通过认知得到了发挥，在想像中焕发了创新的魅力。三、积极的评价是创造快乐课堂的催化剂美国第十六任总统林肯曾经说过：“每个人都喜欢表扬。”巴尔扎克说：“给我一个赞美，我可以多活两个月。”我国也流传着这样一句话:“好孩子是夸出来的。”“你表扬什么？孩子就成为什么？”当学生作对题时我会表扬说：“xxx真神人也！或着说xxx个不高，关键能顶炸药包，科学证明凡是浓缩的都是精品。”当学生答错题时，我会说：“没有xxx的牺牲，就没有大家的成功，该同学为我们提供了不能这样做的典型案例，虽错尤荣呀。”这样既保护了学生的自尊心，也保障了学生心情愉快地继续听课。当学生遇到不会作的题时我常开玩笑说：“整天忙忙碌碌一直觉得很酷，直到遇见这题心中感慨无数，苦思敏想千百度，漠然回首，原来还是困难户。”当学生出错较多时，我不是劈头盖脸批一通，而是巧妙的让他们自己意识到错误。有一次上课学生们把最基本的概念弄混了，我抓住机会给同学们讲了一个故事：一农村老头从没去过大医院，有一次病得实在厉害，第一次去县医院看病，医生给他开了一张单子说：2去先验血、验尿，再验屎。老头出去了好大一会儿回来了对医生说：医生呀，你让我咽血、咽尿我都咽了，你让我咽屎我实在咽不下去了。同学们笑声一片，笑过之后再反思其中的错...