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“创建绿色课堂，开发学生思维”西宁小学邝洁玲“创建绿色课堂，开发学生思维”，是我个人教了二十几年小学数学的教学主张。所谓绿色课堂，就是“以人为本”、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂效果。同时，知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们在小学数学教学过程中是同步进行的。可见，数学教学的过程，应是培养开发学生思维能力的过程。因此，数学老师要想提高课堂的教学效果，就应该顺应学生的天性，通过数学小故事、动手操作、游戏等办法，与说一说、练一练教学策略相结合，在课堂里为学生营造一种良好的课堂舆论氛围，启迪、吸引学生，让学生在欢乐中、不知不觉中掌握数学知识。同时，以学生为主体，让学生积极主动参与探索的创造型模式，培养学生的创新思维能力。这就是我绿色课堂所追求的课堂效果。如何在数学的课堂里创建绿色课堂，开发学生思维呢？我有以下的体会：一、创设绿色氛围，激发学生思维的发展。创设绿色氛围，重在体现课堂上要给学生以舒适的感受，课堂的气氛要和谐。试想如果整个教室都是教师一言堂，又何来学生的创造思维？只有民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学氛围才能使学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意，这种教学氛围的营造，正是以良好的师生关系为基础和前提的。情绪心理学表示：拥有快乐、宽松的积极情绪和良好的师生关系，对认知和创造具有激励作用，在这种情绪状态下，学生的思维才能最大限度地活跃起来，产生新异的独到见解，充分发挥出创造才能。如在《分数基本性质》一课的教学中，我是采用以变魔术做铺垫，以妈妈分肉饼的故事引入新课。通过老师讲述身边熟悉的故事，激发了孩子学习的兴趣，同学们纷纷举手告诉我自己的看法，整节课课堂气氛活跃，孩子们的学习情绪高涨。二、创设绿色通道，沟通知识间的内在联系，培养思维的深刻性。数学知识中有很多知识是紧密相关的，注意新旧知识的联系，这对于让学生理解、掌握、运用新知识都很有帮助。如在《分数基本性质》一课的教学中，我有意设计了：（1）在○里填上＜、＞或=。3÷4○(3×2)÷(4×2)○（2）师：你发现了什么？能解释一下吗？这设计沟通分数基本性质和整数除法中商不变性质的联系，同时，开发了学生的思考问题的能力，把学生的认识引向概括，引向深层，达到培养思维能力深刻性目的。三、创设绿色人际关系，在协作中共同学习，开发学生自主思维的能力。绿色人际关系，要求数学课堂不是老师“满堂灌”，在课堂中老师应注意激发学生的情感，帮其指导行为，给学生更多的思考和自我领悟的空间，师生交往应着力强调平等、合作、宽容和理解，在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的个性。3×24×2如在《分数基本性质》一课的教学中，老师让四人小组合作，充分利用自己喜欢的材料，折一折同样大小的三张纸片，共讨“小组研究表”，验证自己的猜想。通过动手操作，同学们提出了一系列自己的验证成果，有的同学提出的观点很好，我及时地把有价值的结论拿出来和同学们分享。孩子在平等、合作的友好关系下学习，可更好地提高学习效果。四、在绿色氛围中品尝果实的喜悦，思维得到飞跃发展。在数学课教学中，老师的及时点拨和激励，学生可从中领悟到数学的知识内涵，学生在不知不觉中掌握了数学知识，从而在和谐氛围中品尝果实的喜悦如在《分数基本性质》一课的教学中，我在教学了分数的基本性质后，特设了“我会填”、“我会说”，“我会判断”等练习，让学生运用学了的知识解决实际问题，在绿色氛围中享受品尝果实的喜悦。《新课标》指出：“学生获取知识的过程是自我建构的过程”。教师在教学中要根据自己学生的实际创造性地活用教材，要善于领会和发掘教材意图，不断创设与学生心理需求变化同步的学习情境，要尽量体现数学与现实生活的密切关系，充分调动学生的积极性和主体性，使他们开心地投入到学习中，让课堂充满活力。儿童是学习的主体，教师通过创设绿色氛围，激发学生思维的发展；创设绿色通道，沟通知识间的内在联系，培养思维的深刻性；创设绿色人际关...