小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计一、教材简析：这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。二、学情分析：二年级的孩子，聪明活泼，好奇，善于表现自己，对于新鲜事物总爱刨根问底。我抓住这一特点，创设课文以连环画形式出现的情境，让学生多想、多发现、多说、多问……来体会课文内容，并在情境中围绕“那幅图片跟其他的不一样？”这一问题展开教学，让学生在趣味绘画中学习本文。三、设计理念：根据《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。在教学时，我注重引导学生让他们自己发现问题、自己思考、自己解决，教师可适时的帮助、提示，充分发挥学生在课堂上的主体地位。第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写“挂、哇”2个字；2、学习课文第1自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文；3、通过图文结合的多次朗读，达到熟读成诵的程度。教学重点：识字写字，有感情地朗读课文第一自然段。教学难点：通过图文结合的多次朗读，达到熟读成诵的程度教学准备：葫芦丝、多媒体课件、生字卡片、绿叶卡片、小葫芦卡片、教学过程：一，激趣导入1．指导读音“葫芦”“藤”（播放《月光下的凤尾竹》，教师随音乐舞蹈。）同学们，你们知道刚才老师跳舞时播放的音乐是由什么乐器发出来的吗？（学生自由说，老师引出“是由葫芦丝这种乐器发出来的。”并出示葫芦丝。）知道它是用什么做的吗？（出示“葫芦”有生字、音节。并找生读。）那你们见过挂在藤上的葫芦吗？（出示图片，引出生字“藤”，强调后鼻音）2.读题葫芦的作用可大了，不仅可以用来加工成各种工艺品，还可以用来装水、装酒，嫩的时候还可以用来炒着吃，难怪有个人总是说——我要的是葫芦。【设计意图：根据学生的认知规律，二年级的学生比较喜欢直观形象的事物，所以我以实物葫芦丝导入，让生对葫芦有了直观的了解，符合学生的认知规律，同时也激起了同学们往下学习的兴趣。】二、初读感知过渡：这个人最后得到葫芦了吗？1、请同学们轻轻打开课本63页，用双手捧好书，听老师讲一讲这个故事。2、孩子们，你们知道吗，这篇课文我们还可以把它变成一本有趣的连环画，咱们一起合作赶紧来读一读吧！(课件出示)【设计意图：初步读课文，让学生对课文有了初步的了解，为接下来学习课文做好铺垫。】三、指导朗读，随文识字（一）指导朗读第一自然段1.(课件出示课文，在读的过程中出示“盯着”这一词语，并作讲解。)2.把词语带进课文，朗读课文的第一自然段师问：“读完这段话，同学们你们有没有发现有两个字形很像的生字宝宝?”(引出‘挂’和‘哇’)它们长得这么像，你有什么方法区别它们吗？（由‘挂’和‘哇’拓展生字“蛙、娃、洼”）并由此出示生字组成的儿歌：张口一声“哇”（wɑ），用手往上挂(guà)。有水是水洼(wɑ)，女孩爱娃娃(wá)。捉虫能手小青蛙(wɑ)，小—青—蛙！【设计意图：随文识“挂、娃”，并在儿歌中巩固，一个小小的生字拓展更让生全面地了解“挂和娃”，而且朗朗上口的押韵儿歌，能更好的提升学生们的记忆能力，同时也调节了课堂气氛，让学生更易接受。】3、（1）教学“哇、挂”字，让生发现规律，指导书写。（板书书写）谁发现了规律？--同部件“圭”。写好这个部件要注意什么？范写部件。我们来温习一遍提手旁的写法，范写挂和哇。（2）写字时要注意——头正、背挺、足安（3）学生书写，教师评价、反馈【设计意图：在教授挂和哇两个生字时，同部件字同时出现，让孩子自主地发现异同，自己说出在书写时所需注意的地方，充分尊重孩子的主自性。】过渡：同学们，咱们一起来画画第一自然段的插图吧！请同学们再读读这段话，我们该在葫芦架上画些什么呢？（引出“葫芦藤、小花、绿叶、葫芦”）读书小比赛学生读，教师贴上相应的绿叶卡片奖励。师：我们也深深地被小葫芦迷住了，谁来夸夸小葫芦？（课件出示：“多么可爱的小葫芦啊！”）你也...
