21、《老人与海鸥》教学设计设计者：郑结枝教材分析:《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验版第十一册第21课。这篇课文讲述了一位老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情，老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学对象分析：六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图帮助学生理解教学理念：本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中句子写得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教学中运用勾画、批注、朗读等方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，再配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，真切感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。教学目标：1．学习生字，正确读写。2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学媒体：多媒体课件教学课时：2课时第一课时教学内容：初读感知课文内容，学习老人喂海鸥部分。教学过程：一、学习七单元导读，明确学习要求1、导入：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀，现在让我们一起学习第七组课文，一起感受他们的情怀，请同学们打开书本113页读单元导读，找出本单元训练要求。2、用较快速度阅读的方法有哪些？（跳读法、扫读法、浏览法、略读法）二、创设情境，激趣导入。1、展示翠湖的风景，激情导入。导入：同学们请看大屏幕：每年冬天，成千上万的红嘴鸥从西伯利亚飘洋过海，到昆明翠湖度过寒冷的冬天，从1985年开始，一位老人在美丽的翠湖边为我们抒写了一个真实的故事，这个老人被人们称为“海鸥老人”，今天就让我们走近这位老人，了解老人与海鸥之间的故事。2、出示课题，读题，质疑课题。（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）三．检查自学生字词情况。1、选择形式出示生字。2、重点指导“塑”字书写，强调这个字三部分靠拢。四、初读感知，理清文脉用较快的速度默读课文，然后，按你们的理解，在两条横线上各填上一个字。老人海鸥海鸥老人（1）根据刚才横线上填的字，说说课文主要讲了一个什么故事？（2）课文中哪些自然段写老人喂海鸥，海鸥送老人的？过渡：老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥就像亲人一样，老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去，那么老人为海鸥做了哪些事令海鸥这样做呢？五、仔细研读，入文解疑用自己喜欢的方式读课文1—13自然段，思考下面两个问题。1、老人与海鸥就像亲人一样，那么老人为海鸥做了哪些事呢？(喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥)用“——”画出最让你感动的句子在旁边写上自己的体会。（1）学生找相关的句子，写体会，教师随机点拨。（2）小组合作探究。（3）教师深入指导品读。1、品读句子：“老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。︱老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（1）第一段话抓住什么来写？（老人的动作）用“·”勾画出表示老人动作的词。从老人的动作你体会到什么？（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。这里用了一个“扫”字，说明了作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。）（2）指名读从第二段话中你感受到什么？（海鸥已习惯了老人的喂食办法，他们配合很默契、和谐）请同学们带着...
