活动反思：翻转课堂VIP免费

翻转课堂，想说爱你不容易——《植树问题》一课观课体会与思考黄石市龚家巷小学何国强2015年1月16日，西塞山区“最强研修团队”教学研讨活动中，在马家嘴小学举行，其中马小的易老师为大家展示了一节数学课《植树问题》，与传统的数学课堂不同的是：易老师课前录像制了微课，并给每个孩子提供了学习任务单，在该任务单的指导，孩子们课前实际上已经有了“前置学习”。这是马小开展“翻转课堂”教学改革一次有益的尝试，也为我区小学数学教学改革了提供了一个研究的样本。下面结合课堂教学实际谈谈自己的浅薄体会。一、变化：促进师生共成长1、微课研制，促进教师综合素质的提升。微课短、小、精，针对性和趣味性都很强，正是这些特点，让微课深受孩子们的喜爱。但要研制出一个精品的微课是不容易的，它对教师提出了更高的要求，首先教师要深入研究教学内容，对教学目标特别是教学重难点要有充分的把握；其次要深入研究学生，了解学生的兴趣点、学习困难点；第三，要研究微课内容的呈现方式，要具有趣味性，语言要精确简洁。《植树问题》一课的微课就体现了教师扎实的专业能力和综合素养。同时，教师为学生提供的“《植树问题》自主学习任务单”，为学生课前观看微课的前置学习提供了有力的支架。微课与“任务单”两者相互作用、相得益彰。2、先学后教，促进了学生学习能力的提升。学生课前在任务的驱动下观看微课学习，为课内的深度学习打下了基础，促进了学生学习能力的提升。学生在课堂上的表现充公体现了这一点。课堂上，老师让学生谈一谈自己课前观看微课的收获与疑问，孩子们表现十分活跃，纷纷表达了自己的收获，更为可贵的是一些孩子还提出了自己的疑问，如“间隔与棵数到底是什么关系？间隔与间隔数是一样的吗？间隔数是4，为什么棵数是3、4、5？”等等问题。教师组织学生通过小组合作、讨论交流，采取“兵教兵”的方式，由学生自己来解答。在解答的过程，我们看到孩子们有的举例子，有的采取数形结合的方法，将问题一一解答。在这一过程中，孩子们的合作意识和能力、语言表达交流能力，特别是数学学习能力都得到了锻炼和提高。二、挑战：想说爱你不容易（一）前置学习带来的挑战1、学生的“先学”带来困扰。过去我们常用说“学生并非一张白纸”，现在我们提倡课前自学，孩子们可能对教学内容有更丰富的认识。这也给老师的教学带来了新挑战，一是孩子们通过自学，知识的掌握程度如何，“学过了”，但是否“学会了”，一字之别，相差千里。教师该如何把握学生的掌握程度，并能在这一基础上，开展有针对性的教学，实现孩子在课堂学习中的进一步提升，对教师提出更高要求。二是由于孩子们课前有自学，似乎会导致数学“悬念”的削弱，给教师创设问题情境带来新挑战。2、教师的“后教”面临挑战。有了前置学习，课堂教学该如何定位，是我们必须面对的一个现实问题。过去，要上好一节数学课，我们要思考“教什么”和“怎么教”两个核心问题，现在我们提倡孩子“先学”、小组合作学习、将时空还给学生。在这样的背景下，老师如何讲、讲什么依然是两个核心问题。而且比较传统的课堂，“先学后教”对老师提出了更高的要求，因为“讲什么”和“怎么讲”动态生成的成份增大。（二）现实条件带来的问题1、微课资源严重不足。从本次“翻转课堂”教学改革研讨来看，我们主要是利用“微课”和“学习任务单”，组织学生进行自主学习，但现实状况是我们所研制的微课数量明显不足，还没有真正地形成系统性资源。微课资源不足，势必影响到“翻转课堂”的全面实现。2、硬件条件严重滞后。一方面，学校硬件条件还难以满足学生学习的需求；另一方面，学生家庭经济状况和硬件条件难以满足学生学习的需求，即使是有了微课资源，部分困难家庭的孩子难以进行前置学习。3、网络平台不够完善。网络资源平台处于规划建设之中，还未能真正实现网络在线学习，这也势必投入大量的人力、物力、财力，从而推升“翻转课堂”教学改革的成本。“翻转课堂”是课堂教学改革的新方向，随着改革不断向纵深推进，教与学的方式，课堂教学的组织、管理、评价等都将发生深刻的变化，从这个意义上说，“翻转课堂”是课堂教...