实际问题与二次函数说课稿教材分析本节课中关键的问题就是如何使学生把实际问题转化为数学问题，商品销售问题何时获得最大利润这正是我们研究的二次函数的范畴，二次函数化为顶点式后，很容易求出最大至于最小值，从而把数学知识运用于实践，即时否把实际问题表示为二次函数，是否能利用二次函数的知识解决实际问题，并对结果进行解释。学生分析学生活泼好动有大但好奇好胜的特点，本节课对于学生之间的相互合作交流，共同探索，培养和提高学生全新的思维能力，探索规律的能力。设计理念在探索规律的活动中，鼓励学生，提高教学质量，强化解决问题的意识，从而把更多的精力投入到现实的探索性，创造性的数学活动中去。教学目标知识技能：通过实际问题与二次函数关系的探究，让学生掌握利用顶点坐标解决最大值（或最小值）问题的方法。过程与方法：1、通过对生活中实际问题的研究，体会建立数学建模的思想。2、通过对“矩形面积”和销售利润“的学习和探究，渗透转化及分类的数学思想方法。3、通过对生活中实际问题的研究，体会数学知识的现实意义，进一步认识利用二次函数的有关知识解决实际问题。情感态度价值观：1、通过“二次函数的最大值“的知识灵活用于实际，让学生亲自体会到学习数学知识的价值，从而提高学生学习数学知识的兴趣。2、体会到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。重点难点重点：探索销售中最大利润问题，能够分析和表示实际问题中变量之间的二次函数关系，并运用二次函数知识求出实际问题中最大（小）值，发展解决问题的能力。难点：运用二次函数的知识解决实际问题。关键问题探索销售中最大利润问题，能够分析和表示实际问题中变量之间的二次函数关系，并运用二次函数知识求出实际问题中最大（小）值，发展解决问题的能力。难点：运用二次函数的知识解决实际问题。教学方法在教师的指导下自主学习法教学准备：小黑板教学过程设计程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境，引入主题（15分）创设问题情境现有60米的篱笆要围成一个矩形场地，（1）若矩形的长为10米，它的面积是多少？（2）若矩形的长为15米，20米，30米时，它的面积有多大？（3）从上两问，同学们发现了什么？教师提出问题，学生独立回答，通过几个简单的问题，让学生体会两个变量之间的关系在活动中，教师应重点关注：学生是否发现了两个变量。学生是否发现了矩形长的取值范围。通过矩形的面积的探究，激发学习欲望自主阅读，合作交流（20分）创设自主学习情景阅读课本25页的文字教师引导学生分析与矩形面积有关的量，教师要深入小组参与讨论。在活动中，教师应重点关注：(1）学生是否能准确的建立函数关系（2）学生是否能利用已学的函数知识求出最大面积。（3）学生是否能准确讨论出自变量的取值范围。通过这种设计，让学生体会函数模型在同一个问题中的不同情况下可以是不同的，培养学生考察问题的完善性。小组评价，问题生成（10分）(1)创设问题探究性情境有矩形面积问题，你有哪些收获？学生思考回答，师生共同归纳得到：（1）二次函数是现实生活中的模型，可以用来解决实际问题。(2)利用函数的观点来认识问题，解决问题。通过层层设问，引导学生不断思考，积极探索，让学生感受到数学的应用价值。综合问题，引发思考（11分）创设训练与评价性问题情境我班某同学的父母开了一个服装店，出售一种进价为40元的服装，现每件60元，每星期可卖出300件，该同学对父母的服装很感兴趣，因此他对市场做了如下调查：如调整价格每降价1元每星期可多卖出20件，请问同学们，该如何定价，才能使一星期获得的利润最大？教师展示问题，某同学的父母如何定价呢？学生分组讨论如何利用函数模型解决问题。教师帮助学生解决问题：本问题中的变量是什么？如何表示赚的钱呢？本问题是一道较复杂的市场营销问题，不能直接建立函数模型，培养学生分类讨论的数学思想方法。归纳，总结（4分）本节课你后哪些收获？有哪些新的问题？和同伴交流交流。板书设计实际问题与二次函数例题探究：学生的练习区：生成的问题：得到的结论：议一议：值得思...
