《准确审题个性立意》作文教学设计生成过程：针对农村中学生在平时写作或考试作文中经常出现这样的问题：审题不清导致跑题或偏题，立意一般缺乏新意。这节作文课意图通过师生双边活动的开展，培养学生的发散思维能力，探究准确审题和个性立意的方法，通过文章的修改和一定的口头练习，引导学生在题目要求范围内确立新颖个性化的立意，写出富有启迪意义的好文章。创新体现：1、教师创设情境导入，激发学生兴趣和思考，学生分组讨论，这个过程中要让学生充分享受“自主、合作、探究”的学习方式，置身情境之中。2、本节课的设计体现《初中语文课程标准》写作要有真情实感，注重写作过程搜集素材、构思立意、修改加工，提高学生写作能力。3本节课的设计立足学生发展。充分体现新课标要求下课堂教学以学生为主体，教师为主导的探究式教学理念。创新价值：1、这节课所要展示的作文模式，不同于以往的作文告知学生作文题目，简明扼要的说几句话就让学生生涩的动笔写作。2、这节课重在学生的一种情境的体验，使学生置身刊物编辑的情境之中，对稿件进行评价修改。所以，在这样的体验中，会激发学生的思考和创新。在自身体验中在这样的情境下，顺势引导学生学会选材，合理筛选，并给予选材之后的构思引导。较好实现了体验---选材---方法三者之间的有机统一。3、选择真实，抒发真情；侧面选材，烘云托月；紧扣中心，言必中的。这样选材指导之后的作文创作一定是紧凑而充满鲜活的生命气息。【教学目标】1．引导学生认真思考命题要求，学会准确审题。2．启迪学生突破思维定势，培养发散思维能力，进而掌握确立富有个性的立意。【教学重、难点】培养发散思维，比较并筛选出合乎题目要求且富有个性的立意。创新过程一．创设情境，导入课题（一）创设情景，引导思考：某作文刊物向广大中学生朋友征稿，要求以“校园充满笑声”为题。一同学对此很感兴趣，于是把自己平时的一篇随笔投稿给了这家刊物。如果你是这家刊物的编辑，你如何给这位同学回复呢？展示课件，出示投稿文章：校园充满笑声“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下……”听着这首歌，我想到了我们的校园，那里也充满笑声——幽默的“开心果”“你再笑，我可要服毒自尽了，到那时候，你可吃不了兜着走！”我们班的开心果徐景新高举着刚刚研制的“毒药”一本正经地威胁“快嘴”李明说，李明佯装害怕的跑出教室。这下教室里就更热闹了，我们都笑得前仰后合的。其实我们知道，他所谓的“毒药”只不过是用钢笔水、圆珠笔油、甘草片、大青叶等混合的脏水，散发着怪怪的味道，可熏死我们了。如果哪天教室里少了笑声，一定是“开心果”生病了，我们就开始想念他了。长不大的“孩子王”“下面我把这一节演示一遍，同学们可要看清楚了——”这是我们刚换的体育老师在教我们广播操的情景，只见他的口号越喊越快，动作也是“秋风扫落叶”，看得我们眼花缭乱，最后竟像个小孩子一样胡乱地做了起来，最后来个凝固动作“白鹤晾翅”，逗得我们哈哈大笑起来。其实体育老师展示的是个别同学的动作是提醒我们按节奏做操。热心肠的伙房师傅“哎哟，胃好痛，我实在撑不住了……”我痛苦的呻吟着，胃痛将我推到了极端，我无心走路，任凭它在我的身上大施拳脚。尽管从教室到宿舍的路并不长，但我却觉得好像走了一个世纪。“怎么了？”一位五十上下的伙房师傅走过来关切的问道。“疼……疼……”我只能下意识的喊着疼。这位师傅着了急，赶忙把我扶到学校卫生室还帮我端来了一杯热水。看着我吃了药，他才微笑着离去。你看，我们的校园就是这样充满笑声的。（二）讨论交流，提出意见1、同学们先自己思考，然后在小组内讨论，整理出组员共同的回复意见，全班交流。2、展示回复示例：同学你好，很高兴收到你的投稿，也希望你一如既往地支持我们的工作，把刊物办得越来越好。你的文章结构合理，语言功底很不错；但是，总体上讲，构思不是太严密。具体表现在：1、审题不够明晰，个别段落的内容不合乎题意的要求。既然题目为《校园充满笑声》，全文就应紧扣“笑声”二字进行选材和组材。可是，第三个片段所写的伙房师傅的热心帮助，写的却是微笑并没有写到“笑声...
