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让学生享受课堂拓展的精彩——《求一个数占另一个数的几分之几的基础练习》教学案例崇仁四小杨县文练习，是让学生巩固新知的手段，是让学生知识内化的桥梁。一堂好的小学数学练习课，既可以让学生巩固基础知识，展现基本技能，更能让学生体验数学思想的魅力，享受知识经验在数学运用中带来的乐趣。2012年10月30日，我在班上用了二十分钟的时间讲了一道非常简单的练习题，这道题是关于《分数与除法》中的“求一个数占另一个数的几分之几的基础练习”。全题如下：在1~10这十个数中，（1）奇数占全部数的几分之几？（2）质数占全部数的几分之几？（3）你还能提出什么数学问题？并尝试解决。教学片断：师：谁来给我们讲讲第一小题？生：我来，我来（课堂上小手林立，大家都觉得题目太容易，都想表现出自己的学习水平）生：……（指名学生讲，学生讲得很有道理，都知道是用“奇数的个数÷全部数的个数”＝5÷10＝5/10――――学生还没学到约分）:师：谁来给我们讲讲第二小题？生：……（学生表现更加踊跃了）前两题的教学进程非常顺畅，加起来不到三分钟。师：你们还能提出什么数学问题？生：偶数占全部数的几分之几？5÷10＝5/10生：合数占全部数的几分之几？4÷10＝4/10生：……（教室里一下子沉默了，有的学生面面相觑，脑子里充满了疑问：“还有？”）师：其实像这样类似的数学问题我还能讲出一千个，一万个。（我面带微笑平静地说着）生：……（学生们从沉默变成了惊讶，都看着我，心里在想：“怎么可能？”）师：其实你们都可以的。（停顿）师：刚刚有同学提到——偶数占全部数的几分之几，那偶数就是几的倍数？生：2的倍数！师：那……生：我知道，我还可以提个问题——3的倍数占全部数的几分之几？3÷10＝3/10生：……生：……（学生把能想到的倍数都差不多报光了，目光又投向了我，我没有吭声沉默了五秒，漫长的五秒）师：大家既然可以奇数想到偶数，从质数想到合数，从2的倍数，想到3的倍数和5的倍数等等等等，那你们可以把你的数学思维打得更开，想得更远，大胆地想一下，一定可以想到其它的。生：12的因数中是属于1~10里面的占十个数的的几分之几？（思维一下子跳开了，学生们沸腾了）生：30的因数中是属于1~10里面的占这十个数的几分之几？生：……生：既不是质数又不是合数的数占全部数的几分之几？（创新的潜能终于迸发了）生：同时是2和3的倍数的数占全部数的几分之几？生：有四个因数的数占全部数的几分之几？生：同时是15和20的因数的数占全部数的几分之几？生：……这堂课最后的十多分钟真是热闹，学生们的手一个比一个举得高，提的问题一个比一个有创意。就这样，二十分钟，一道练习题，却让学生们把自己掌握的几乎全部的关于“数”的数学知识再次呈现了一遍。在这样精彩的知识拓展中，学生们真正品味到了数学学习的乐趣，完成了自己数学思想的一次大飞跃。当教师能相信自己的学生，就能给学生极大的信心。当学生完成了自己的思想呈现，学生就会充满自信。当教师能合理地掌控课堂，善于引导，让学生在迷茫时找到那知识延展的方向，学生就能迸发出他们惊人的潜能，他们就会展现给我们从未见过的“小宇宙”——那种由此及彼甚至创意无限的思想光芒。其实，学生们不断举手回答问题的过程就是他们自我价值体现的过程，只有有了这样展现自我的舞台，学生们才会乐学、敢想、爱问，才能真正让学生享受数学、享受精彩。