小数的性质教学反思VIP免费

《小数的性质》教学反思进德中心小学覃晓催今天，我执教了《小数的性质》一课，下面，我就来结合我的教学情况对本节课的教学情况进行反思：一、本节课的亮点：1.积极贯彻实验的核心理念本节课，从教学设计、教学过程都能够体现出“尊重差异”的教学理念。我在设计本节课的教学时，已经充分考虑到学生的知识储备、心理需求等不同之处。因此，在引导学生学习新知的过程中，根据学生的不同情况，有的放矢地实施分层教学，整节课的教学显得层层深入，呈台阶式的按梯度进行，让学生由浅入深地理解知识。根据学生的不同情况，我能够及时地分层评价，如，张晓文最希望妈妈在第一时间了解他的学习情况，我及时地表扬：“你这么努力地学习，我一定要给你妈妈打电话。”李诗倩最希望得到老师和同学们的肯定，我及时地肯定：“你的想法真是独特，给了我们莫大的启示，我们大家都来向你学习。”学困生韦金茂在回答的时候，虽然答案不完整，我及时地激励他说：“这一道题有些难，你能够完成一半已经非常不错了。”分层评价，成为了本节课的最大亮点。2.问题意识强，注意让学生体验知识的生成过程在这节课中，我注意用这富有思考性的问题调动学生学习的积极性。如，在出示了《西游记》情境图之后，我质疑：“唐僧公平吗？你们能不能帮他来向三个徒弟解释一下吗？”这种强烈的问题意识，让学生主动思索，在思索的过程中，知识得到了主动建构，教学效果就明显强于直接地呈现结果，及时地培养了学生的数学思维。3.充分挖掘生活中的数学教育素材在这节课的教学过程中，我通过引入长度、人民币等学生熟悉的知识，这既符合学生的认知特点，又降低了知识的难度，达到了良好的教学效果。4.《分层测试卡》的有效使用在这节课的教学过程中，我十分重视《数学分层测试卡》的使用，在完成各个知识点的学习时，我能够引导学生利用《分层测试卡》的练习及时地检验了学习的成果。在整节课的新知完成之后，我又让学生利用《分层测试卡》作为课后作业。这种灵活多样的使用方式，使得《卡》的使用效率是高效的。二、几点不足：1.没有做到完全依托《分层测试卡》，纵深挖掘知识的深度在这节课的教学中，我没有能够利用《分层测试卡》中的基本练习第1题第（3）小题的知识，让立体图形的知识得到充分的运用，使得学生对小数的认识仅仅只是停留在平面图形的认识上，没有能够向立体图形的纵深认识层次之上，结果导致了有相当一部分的学生还没有弄清楚立体图形可以用小数来表示，或者错误地理解立体图形中阴影部分的知识。这是本节课最大的败笔。2.分层评价没能够形成立体化，效果没有得到更深一步的巩固虽然说，我在执教这节课时，分层评价的意识非常地强烈。但这些评价仅仅只是停留在语言的层面上。虽然说，在使用《分层测试卡》之时，我有意识地让学生使用符号来肯定自己的学习成果，但也显得十分的零散，没有一个统一的度量标准，使得后续的跟进措施没有得到及时的保障。这是本节课最大的欠缺。3.情境问题没有能够做到前呼后应，影响了学习的效果本人在执教这节课时，虽然充分创设了情境，但是所提的问题没有在总结时让学生来解答。虽然学生已经能够学以致用，但是因为老师的引导出现了知识的遗漏，还是让学生失去了口头表达的机会。这成了这节课的一大遗憾。能够契合北师大专家到我校指导工作的时机，以《分层测试卡》作为载体，展现本人的教研成果，提升自己的能力，我感到十分的高兴。同时，我也为自己在执教过程当中的不成熟做法影响了学生的学习成效而深感愧疚。今后，我将继续以《分层测试卡》作为载体，积极贯彻实验的核心理念，让自己的能力得到进一步的提升，让我的学生不断受益。