《邹忌讽齐王纳谏》教案1一、教学目标：1、了解《战国策》。2、理解课文，总结一词多义、古今异义和词类活用等现象。3、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。二、教学重点：1、疏通课文，提高学生文言阅读的素养。2、反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。三、教学方法：1、导读法在教师的指导下，学生通过反复诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容。2、讨论法在学生掌握课文内容的基础上，教师提出富有启发性和针对性的问题，让学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义。3、练习法设计一些有针对性的检测题和作业题，让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识。四、教学手段：多媒体课件五、教学时数：两课时六、教学步骤：第一课时教学重点：1、了解《战国策》。2、朗读课文，整体感知。3、译读课文，疏通课文。（一）导语：人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？由上面的问题可以知道，古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。（板书课题）（二）解题：1、《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等《战国策》是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。2、邹忌，战国时齐国人，善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，封为相，后封成侯。齐威王，田氏，名因齐，一作婴齐。曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，国力渐强。3、邹忌讽齐王纳谏，两个动词，不属于同一个主语，是一个兼语句。此课题揭示了课文的内容，即邹忌用委婉含蓄的方式劝告齐威王接受意见、采纳建议。齐威王也接受了。（三）朗读课文，整体感知，通译课文。1、初读课文，扫清生字词的读音。（课件）2、学生齐读课文。3、学生自读课文。要求：借助注释、工具书，通译课文（注意课件中的重点实词），请学生提出不理解的词句，师生共同解答。4、全班再次朗读课文。（四）布置作业：积累本课中的重点实词及重点句。第二课时教学重点：1、赏读课文，欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。2、分析人物形象。3、联系实际，领悟道理。（一）学生分角色朗读课文。要求：①学生毛遂自荐扮演角色。②读出人物身份和心理。（提醒：如妻溢于言表的爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。）（二）研读课文，理清课文思路。1、思考：邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？他是根据什么得出这个结论的呢？明确：“王之蔽甚矣！”根据自己受到的蒙蔽。2、请你概括邹忌自己受到了怎样的蒙蔽？邹忌又是怎样总结原因的？（课件）明确：他的妻子、妾、客人都说他比徐公美，而据他自己观察，他并没有徐公美，所以总结出妻私我，妾畏我，客有求于我。他“孰视之”“窥镜而自视”“暮寝而思之”，由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上，俯视一切，行为万世师，言作万世法的齐威王呢？所以结论就是：“王之蔽其矣”。3、邹忌总结出“王之蔽甚矣”的原因是什么？（课件）明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”。4、思考：齐威王接受了邹忌的讽谏，他采取了哪些除蔽的方式？除蔽的结果是什么？（课件）明确：第三段中三令，三变。结果是“战胜于朝廷”。（三）赏读课文，欣赏讽谏艺术。1、讨论：邹忌讽谏齐王的方式是什么？这样有着怎样的效果，你能说说看吗...
