答谢中书书教学设计VIP免费

《答谢中书书》教学设计教学目标：知识目标：1、积累一些文言实词、虚词。2、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。3、了解短文的思想内容。4、背诵并默写短文。能力目标：1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。3、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，在提高学生初步鉴赏文学作品的能力。德育目标：1、学习古人高洁的思想情操。2、感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。教学重点：1、品味、积累协警的优美语言。2、引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点：1、赏析文章画面布局的巧妙。2、理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。课时安排：一课时教学过程：一、情境导入1、创设情境，导入新课。大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引发无数文人墨客的无限情思，下面就请大家欣赏一组风景。（课件展示以后，学生畅谈感受。）今天老师就带大家走进山水，去学习陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗！2、揭示课题，解释题意。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。二、知人论世。（学生交流所查到的资料，教师补充。）1、作者简介。（课件展示）陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声人又称之“仙人”。曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。2、写作背景简介。（课件展示）南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。三、整体感知。（一）、朗读课文。1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。（课件出示）教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。2、教师配乐范读，学生听读，掌握字音、节奏。3、反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。）（二）、疏通文意。学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。（同桌交流）1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。2、班级交流，教师补充并检查掌握情况。解释重点词语：（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界...