多媒体走进数学课堂之探讨单位：大余县黄龙中学姓名：陈年平职称：中学二级电话：13767767833邮箱：272885603@qq.com【摘要】本文通过数学多媒体网络教学的实践活动，畅谈了自已的一些体会和心得，论述了数学多媒体网络教学的重要作用和地位及存在一些需要注意的问题，从教学的一个侧面展示了多媒体走进数学课堂的发展前景。【关键词】多媒体、抽象思维、教学难点新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。为了充分培养学生的创新精神与实践能力，在这一过程中，教师如何运用现代教育技术——多媒体，给学生提供更多的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会与空间，激发学生在实践中自主学习数学，应用数学的意识与能力，从而促进学生的全面发展。为此，本人在数学课堂教学中作了一些尝试。一、数学多媒体网络教学加强了课堂的直观性和趣味性计算机应用于教学中，为学生展现了一个色彩纷呈的数学世界：它以文字、符号、图形、动画等多种多媒体形式表达信息。例如：讲解《平移》时，可通过展现生活中的实例和动画效果，让学生感知平移的性质；讲解《黄金分割》时，运用动画效果将舞台上主持人的位置进行调整，让学生明白“黄金分割”在生活中的应用；讲解《丰富多彩的图形世界》时，便可用图片配以音乐呈现生活中的图形模型二、数学多媒体网络教学，化抽象为具体，化静为动，化难为易，突破了教学重点、难点，培养学生的抽象思维能力数学本身具有抽象性的特点，它所研究的内容十分抽象，而我们的教学方法也十分抽象，所以，某些教学内容对学生而言很难掌握，即教学的难点。而重点教学内容是学生必须掌握的内容。我们传统的教学方法在解决某些教学难点有局限性，数学多媒体网络教学进入课堂后，这些问题就迎刃而解。利用计算机完备的声、像、动画等功能进行动态的演示，使抽象的知识直观化、具体化、形象化，把静止的知识活灵活现展示给学生，引发学生强烈的有意注意，增强学生的直观印象，加深了学生对知识难点的理解、记忆和掌握。例如：讲“中心对称和中心对称图形”这节课时，过去用自制的教具演示，很难说清两个定义的内涵，一个图形绕着某一个点旋转180°后能和另一个图形（原来的图形）完全重合，学生很难理解掌握。利用计算机可轻易突破直观教具的局限性，完全展示概念的形成过程。利用课件教学，可让图形绕一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在大屏幕上，使学生观察到图形的运动变化过程，学生在头脑中很容易建立起“中心对称和中心对称图形”的概念，遇到如何判断两个图形关于某点对称或一个图形是否为中心对称图形，自然而然会想象利用概念去判断，从而使学生的观察力、想象力、抽象力得到了培养。三、数学多媒体网络教学，可以使学生发现性质，学会学习用计算机上课学生被吸引去看去听，不由产生了积极主动的情感，不仅使学习过程变得生动活泼，加深了理解，而且长久难忘。如初三在讲二次函数Ｙ＝ＡＸ２的图象和性质，如果一个个不同的Ｙ＝ＡＸ２按Ａ的大到小正到负逐个作出图象，常规教学需要时间多，效率又低；采用计算机作图，师生就可从图形的动态中，分析它的发生和变化过程，便能在短时间内由学生有目的的选择较多的函数图象演变的规律，发现归纳出它的有关性质，并学会分析问题、解决问题的方法。四、数学多媒体网络教学，突破教学难点，促进学生理解数学知识教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整地表象为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再过这个点引两条射线，使学生容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫角”。在比较两个角的...
