如何促进学生主动学习众所周知，新课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点，历年建立新的教学方式，促进学习方式的变革。那么教师如何通过课堂教学，培养学习主动求知的本领，进而促进学生学习的主动性、创造性呢，结合教学实际谈点看法。一、激发兴趣，使学生产生主动学习的欲望。兴趣是最好的老师，从一定意义上说，兴趣本身就是主动性、积极性。1.创设良好的学习氛围。事实上，健康与富有活力的学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素的发展，有利于健康人格的形成。因此，教师要创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。2.故事引入，引发兴趣。小学低中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物而故事是儿童最喜闻乐见的形式。例如教学整+数加减整+数一课时，教师引出了一个“小兔请客”的故事，学生一下子被吸引住了，以极大的热情投入到新知识的探索之中。3.精心设疑，激发兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，新课的引入关系到学生是否能主动学习新知识，教师要根据不同的内容，采用不同的激趣方法，让学生一上课就进入生动活泼、引人入胜的数学世界，这样才有利于激发学生的积极时与主动性，例如：教学“年、月、日”我是这样设计的：“同学们过生日吗？”学生们高兴地回答：“喜欢！”接着问了几个学生：“你几岁了，过了几个生日？”然后我说：“一般地一个人有几岁，就会过几个生日，可是，小明今年12岁了，却只过了4个生日，这是为什么呢？学完“年、月、日”这节课你们就明白了。”这就引起了学生的好奇和疑惑，产生了强烈的探索兴趣，就会全身心地投入到学习中。4.联系实际，培养兴趣。研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创新的潜能，关键是课程内容中要提供好的素材以促进学生的这种发展。根据学生身心发展的规律，儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索欲和好奇心，要充分适应和利用儿童的这种心理特点。因此，数学课程应该选取那些对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的内容。5.让学生获得成功的喜悦。课程内容应处于学生“最近发展区”的范围之内，让成功感始终伴随学生学习的旅程，以保证学生不会因过多的失败而放弃他们的努力，失去发展的机会。学习成功快乐是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。课堂上对学生的任何学习行为要给予及时而积极的评价，对不同层次的学生要给予不同的鼓励评价。“好”、“有进步”、“真聪明，连老师都没想到这种解法”……一次公开课上我让学生当老师出题考我，结果计算中出现了学生经常出现的错误，只有一名学生指出了这个错误，我立即当着所有听课老师和学生们的面表扬了他，夸他是个既勇敢又细心的学生，他高兴极了，后面的课也越学越带劲。让每一个学生都有获得成功的体验，当学生在自己的主动参与下获取成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，产生强大的内部动力，以争取获得更大的成功。6.语言童话，培养兴趣。语言是信息交流的工具，教师的语言是否准确、生动、有趣，直接影响刚入学的小学生学习数学的兴趣。我认为教师要做到语言亲切悦耳，要焕发童心，进入角色，使语言生动形象、抑扬顿挫、娓娓动听，使学生听起来津津有味、优稚风趣，一节课下来，学生感到时间过得真快，意犹未尽，例如在一节练习后有一道思考题，靶心是“65～75”，手枪后三个算式“20+＿＿，35+＿＿，16+＿＿”填什么数，才能打中。学生理解题意后独立完成。教师检查一名学生后说：“你真棒，都填对了，三发子弹全打中，真是个神枪手！”学生一听积极了，其他学生也赶紧做好答案交给老师检查，有的做错一小题，教师说：“错了一题，继续努力，你也会是个神枪手！”下课了，学生个个美滋滋的，都说自己是个神枪手！二、精心设计教学过程，吸引学生积极主动地参与学习过程。教师在设计教学时应充分考虑学生主体性的发挥，让学生经历自主“做数学”的过程，还要提供必要的机会，使他们能够从事反思活动。教学中，教师要根据教材...
