我的教学故事之《看“相”》2007年我被留任毕业班的班主任，接手九（2）班，该班是当时年级里“烫手的山芋”，谁都不想接
由于种种原因该班频繁更换任课老师，班级的学习纪律特别糟糕，学生顶撞老师之类的事时有发生，挑衅打架的事情屡见不鲜
我不怕挑战，但说实话，面对那样的班级我还是感到有巨大压力，当然更多的还是责任和使命
我深知要想整顿好这样一个班级我得撅层皮
于是我找到该班以前的班主任和老师，向他们打听班级每位学生的情况（包括他们的样貌，性格，爱好，脾气及平时的学习表现等等）
开学报到那天，不少男生穿着背心、短裤、拖鞋，耳朵上戴着耳钉，头发染成黄色或红色，嘴里嚼着口香糖···这一切情形让我心头一沉，当时有一种强烈的发脾气的冲动，但我最终还是压制住了自己，我想起有位教育家说过：教育的最低境界是管制，管制只能培养服从者；高级的管理是引导，它可以培养追随者
我没有急着报到，而是给大家上了第一堂班会课
我笑着对大家说：“我是大家初中阶段最后一个班主任，尽管我们是第一次见面，但王老师能从你们的相貌看出你们的性格，你们信不信
”大家将信将疑，都说不信要我看一个试试
于是我对着一个留长发的男生描述出了他的爱好，脾气，说出了我对他的整体感觉，特别强调我欣赏他的“重感情和大度”
话说完不知是哪个孩子带头鼓起掌来，跟着全班响起了掌声
我窃喜，这正是我想要的
我顺着大家的热情又给几个同学“看了相”（挑的都是我事先了解好了的孩子）
我尽量放大每个孩子的优点，我深信好孩子多是夸出来的
在我感觉到孩子们对我投来的眼神中有接纳，认同和多多少少的喜欢时，我很真诚地提出了我的第一个建议：“王老师年龄是比你们大，但我觉得观念上审美上的差别绝对与年龄无关，因为我也有一颗年轻的心
作为与时俱进的中学生，我们应该有我们自己的美的标准，而不是盲从
所以接下来我们要探讨的主题是我们以什么为美，我们男生该不该留长发，戴耳饰和首
