《苏州园林》（叶圣陶）教学设计一、教案背景1、面向学生：八年级199班2、学科：语文3、课时：2课时4、学生课前准备：（1）提前预习课文，扫除字词障碍。（2）列预习大纲。（3）结合导学案自学课文。二、教学课题《苏州园林》三、教材分析教学内容：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。教材地位：本文是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。教学目标：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色3、了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受。教学重难点：1、理清作者思路，掌握本课先总说后分说的结构方式。2、理解本文所运用的说明方法并理解其作用教学准备：图片、视频、PPT课件四、教学方法讲授法引导法合作探究法五、教学思路：初读课文、走进文本——通读课文、整体感知——合作探究、品析语言——布置作业、拓展延伸六、教学过程一、初读课文走进文本（一）导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。今天，我们就一起学习叶圣陶先生为我们写的《苏州园林》这篇课文。（二）目标展示1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色3、了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受。（三）知识回顾定义：说明文是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。常见的说明方法：举例子、分类别、作比较、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引用、画图表（作图表）等。常见的说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明文的结构一般有五种：1.总分式：事物说明文常用的结构形式：（1）总——分，如《苏州园林》（先总体的概括，再分说。结尾没有总结性的语言）（2）总——分——总，如《故宫博物院》(先总体的概括，再具体来说，最后再总结）（3）分——总。2.统分式：事理说明文常用的结构形式：各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。各层之间的关系为递进关系,一层一层地剖析事理。如《向沙漠进军》。3.并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分.例如培根的《论读书》,三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处,就是采用并列的结构4.对照式：对照式,就是在中心论点提出之后,从正反两个方面对中心论点进行论证.运用对照式,目的是通过两个方面的对照,突出说明其中一个方面的正确性,另一个方面只起烘托、陪衬的作用.5.递进式:（事理说明文常用的结构形式）各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。各层之间的关系是递进的。如《向沙漠进军》。递进结构的主要形式有：①现象——本质；②特点——用途；③原因——结果；④整体——部分；⑤主要——次要；⑥概括——具体。分清说明文结构的方法：理清段与...
