《古都的秋》教案VIP免费

《古都的秋》【教学目标】一、知识与技能。1、概括古都之秋的特点，把握结构层次。2、理解作者怎样以景显情，学习作者情景交融的写法。3、领会散文“情”与“景”相辅相成的辨证关系。二、过程与方法。1、教师课前分解教学任务，学生课堂展示学习结果。2、学生合作探究重难点问题，教师点拨总结技巧和规律。3、教师关注优困生、待优生和学困生，合理分解教学任务。三、情感态度与价值观。1、联系写作背景,体会作者在秋景中所寄托的感情。2、通过景物分析体会作者对故都的深深眷念和落寞之情。3、通过学习《故都的秋》，培养学生的初步鉴赏能力。【教学重难点】1、教学重点：概括古都之秋的特点，把握结构层次。理解作者怎样以景显情。2、教学难点：学习作者情景交融的写法。领会散文“情”与“景”相辅相成的辨证关系。【教学过程】一、课堂导语。1、预习反馈问题。①开篇为什么写秋天的悲凉？怎样看待悲凉？②郁达夫的秋天有什么特点？怎样表达秋天？③第十二段为什么不写景物，却要议论秋天？④为什么要描写南方的秋天？这和古都的秋有什么关系？⑤作者认为牵牛花以蓝色或白色为最佳，这是什么原因？⑥“鲈鱼之与大蟹”是从哪个角度比较北国之秋和南国之秋？2、文学常识。郁达夫（1896—1945）原名郁文，字达夫，浙江人，留学日本，为中国现代作家和革命烈士。他是中国左翼作家联盟的发起人，也是为抗日救国牺牲的革命烈士，发表《沉沦》《怀鲁迅》《迟桂花》《春风沉醉的晚上》《故都的秋》等作品，发表诗词和政论短评声援抗日救国斗争，后携妻儿到新加坡，曾经被日军强迫担任翻译，期间营救保护华侨和印尼群众。日本投降后，郁达夫被日本宪兵秘密杀害。《古都的秋》写于1934年，这时的中国连年战乱、民不聊生；郁达夫也颠沛流离、居无定所，尝够人生的愁苦和悲痛。郁达夫心中的悲凉不是欣赏古都秋景的心态，而是对人生的深刻感悟。3、课堂导入。中国有句话“少女易伤春，壮士易悲秋”，壮士悲秋说中国文人有悲秋情结。翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨之中。有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，他感到的是无限的壮美！有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。是啊，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》，走进郁达夫的心灵世界。二、师生探究。1、《故都的秋》主要特点是什么？在哪个段落？清、静、悲凉。第一段。2、结合文本，分析北国的秋和南国的秋有什么区别？江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。南方之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。南国之秋和北国之秋区别在味道深浅、浓厚程度、规模大小方面。草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡——快、干爽、深。半开半醉——盛开、大醉。看不饱，尝不透，赏玩不到十足——饱、透、十足。色彩不浓，回味不永——浓厚、隽永。3、《故都的秋》结构层次。第一部分（1）表达对秋景的喜爱和眷恋，古都之秋的特色。第二部分（2）表达对南国秋景的感受，提出对秋景的看法。第三部分（3—11）从各个角度描写古都的秋所有特点。第四部分（12—14）议论赞美古都的秋，表达对古都之秋的喜爱。4、古都秋景图。赞古都的秋——绘古都的秋——恋古都的秋。秋晨静...