小学数学单元整合式作业设计一．课题研究概述(一).研究背景随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检测训练学生对知识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地模仿，不是真正意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。我们力图让那种过于强调学科本位，教学以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，缺乏整合，缺乏自主设计作业的学习方式成为过去。因此，本课题研究旨在增强学生热爱数学、热爱生活的情趣；增强学生对作业行为的现状认识；提高学生的作业兴趣和质量，提高学生创新能力和实践能力；对学生发展思维、构建知识模块、整合知识单元、形成可持续性发展，都有着十分重要的意义。(二).课题研究的理论依据1、人本主义理论。作业设计同样应以人为本。小学数学新课标明确提出：“通过小学数学的学习，让人人在数学上都到得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展……”为了真正贯彻落实新课标，进行作业设计方面的研究具有重要的现实意义。2、建构主义学习理论。学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。3、元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。三、研究目标及研究内容（一）研究目标1、通过实践、研究、探索，根据不同的教学内容安排合理的练习内容及形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展。2、以开放性的学习策略来解读封闭性的教学内容，让学生喜爱作业，乐于学习。3、通过学生自主设计作业，促进其个体发展，让学生真正地感受到数学与其它学科密不可分的关系，提高其数学素养。（二）研究内容1、对北师大版教材中的练习进行有效整合与利用。2、数学作业与其它各科作业的整合与利用。3、数学文化对于提高学生作业兴趣的研究。四、研究方法1、文献资料法：阅读相关资料，了解本课题研究的发展动向，做好资料信息的加工、处理，指导本课题研究的顺利进行。2、行动研究法：课题组成员分年级调查、了解、分析实验前后学生作业状况，为课题研究提供事实依据。定期召开课题组成员会员会议，讨论课题研究过程出现的问题，了解课题研究的进展情况。3、案例研究法：开展学生数学作业的个案研究，拟采用重点、抽样和个案调查相结合的办法调查。随课题研究的不断深入，学生数学学习品质的发展情况。五、研究步骤课题（研究从2009年9月至2011年12月，分三个阶段开展。第一阶段（2009年9月—2009年12月）准备阶段1、建立课题组，召开年级组会议。2、整理课题申报相关资料，完成课题申报立项。3、制定课题研究方案，培训研究人员，做好实施准备。第二阶段（2010年1月—2010年12月）实施阶段1、组织实施人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。2、对课题研究计划进行检查，实施中期评估，定期召开课题组成员会议。3、完成阶段性研究成果报告或论文等活动。第三阶段（2011年1月—2011年12月）总结阶段1、完成课题研究报告。2、整理学生的数学日记、数学故事、数学作文、数学天天练等实践性作业。3、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，提交课题组鉴定、验收、推广研究成果。(六)、课题研究实践过程：（一）加强理论学习，加大培训力度。课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大...
