《推敲》教学设计（第二课时）定远县炉桥镇第一小学杨东设计理念：《推敲》是苏教版国标本第九册的一篇课文，它属于第三单元“故事集锦”系列。课文叙述了唐朝诗人贾岛创作《题李凝幽居》后，反复斟酌“推”、“敲”二字，冲撞了韩愈仪仗队的故事。“推敲”一词也因此而生，用来形容写文章或诗歌时斟酌文字。故事内容清晰简单，五年级学生基本上一读就懂。但是，课文所蕴含着的丰富的历史、文化和审美的内涵以及“推敲”所展现的不同意蕴是学生不可能完全意识到、体会到的。这就需要教师去发掘、去强化，并引导学生去发现，去感悟。本篇教学设计旨在通过情境的创设，让学生走进文本，融入情境。因此，在推敲中学习《推敲》就自然成为本课教学的一根主线、一个灵魂，而在学习方式上则是“以学生为主，以实践为主”。教学目标：（一）知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能够讲述这个故事。2、理解“推敲”的含义，学习贾岛在创作中精益求精的精神。3、利用多媒体课件，创设想象情境，引导学会推敲文中语词，并进而斟酌一些诗词、文章中的词句。（二）过程与方法1、运用朗读、分角色读、默读等读书方法，让学生充分地读文章，并透过文本理解“推敲”的深层含义。2、通过学生自我表演，创设情境，让学生在自我感悟中产生对贾岛的敬佩之意。3、运用多媒体出示文章重点段落、语句，学生能通过抓住关键词句的方法来理解文本。（三）价值观与学习态度通过创设情境，学生感悟贾岛精益求精的创作精神，引导学生养成在习作与表达中善于斟酌的良好习惯。教学重难点：重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛在创作中精益求精的精神。难点：学会推敲一些词句并养成在实践中去推敲的良好习惯。教学准备：多媒体课件、与本课相关的课外资料。教学过程：一、激趣导入，揭示课题。师：同学们，今天我们要学习一个故事，故事的名字是？（学生回答：《推敲》，教师板书课题《推敲》。）1、在“推”和“敲”这两个字中，都藏有一只手。你发现了没有？（“推”的手是提手旁，“敲”的手是右边的攴中的又。教师板画“扌”和“攴”的篆文写法。）2、中国的汉字文化博大精深。有些时候，我们通过从汉字的最初书写方式就能看出其意思。“推”和“敲”当中都有手，是因为这两个动作都要用到手，和手有关系。我们来做做这两个动作。（师生做动作。）3、现在，这两个表示动作的字放在一起，组成推敲，还是表示这两个动作么？推敲现在表示什么意思？（学生回答：比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。）师：本来是表示两个动作的字，放在一起意思就发生了很大的变化，这是什么原因呢？就是因为一个故事，这个故事就是我们今天要学习的《推敲》。二、精读感悟，学会推敲（一）再现情境，在比较中推敲师：咱们今天要学的这个故事题目叫《推敲》，那我觉得我们是不是应该用推敲的方式来读读这篇课文，并且我们也学会去推敲一些词句。那么我们首先应该向谁学？（向贾岛学。）1、课文中，哪些部分写了贾岛推敲的情景呢？（第三小节。）请同学们轻轻地读一读这一小节，看一看贾岛是怎样推敲的。可以用课文中的语句来说一说，也可以用自己的话来说一说。（贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。）2、贾岛在吟哦什么呢？（学生回答。）你能想象出这样的情景么？（学生想象并表演。）请你用词语形容一下正在推敲的贾岛。（全神贯注、聚精会神、一心一意、一本正经……）同学们，让我们想象着这种情景再读一读这一句。3、就在这时候，一支仪仗队浩浩荡荡而来，行人、车辆是纷纷避让，而这贾岛却是骑着毛驴，比比划划，竟然闯进了仪仗队。（1）现在，我们也来推敲推敲这句话，你们觉得这句话中哪个字最值得我们去推敲一下？（学生回答：闯。）（2）“闯”一般是什么意思？（“闯”指猛冲进去。）（3）文中是贾岛骑着毛驴猛冲进韩愈的仪仗队中吗？那为什么这儿不用“走”，而用“闯”呢？现在，也我们一起来推敲推敲、琢磨琢磨。（首先启发学生回忆影视中看到过仪仗队出巡时的情况，感受其浩大声势。其次体会贾岛因为太投入而误入仪仗队中，这就“闯祸”了，“冒...
