《有余数除法的竖式计算》教课方案◆您此刻正在阅读的《有余数除法的竖式计算》教课方案文章内容由采集!本站将为您供给更多的精选教课资源!《有余数除法的竖式计算》教课方案教课目的：经过着手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培育学生察看、比较、综合的能力。教课重难点：掌握用竖式计算有余数的除法。教具准备：11根(单根)小棒、课件。教课过程：一、复习1．笔算63。指名笔算，反应时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。2．分一分，说一说。(1)把10根小棒，每2根一份。(2)把10根小棒，每3根一份。①请学生们着手分一分．回答以下问题。分红了几份，能不可以分完?剩下的为何不再分一份?②依据分得的结果，分别列出相应的除法算式，谈谈算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。3．揭露课题。第1页/共6页在均匀分同样东西时，结果不过是两种：一种正好分完，另一种分了以后不够再分红一份，有节余的。但都能够用除法算式来表示，有剩余的状况就叫有余数的除法．这节课我们持续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)二、新授1．出示例题，请学生读题。(1)学生用小棒取代桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完好地口述一遍。请学生列式，(板书：73)发问：为何用除法计算，算式中的7和3表示什么?(2)写出竖式，发问：分红了几份?也就说明?里面最多有几个3?商写几？(板书)发问：每3个一份，分红了2份，共分掉了几个?竖式中如何算?3和2的积6应写在什么地点上?这个6表示什么意思？7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是如何获得余下的l的?(达成竖式的板书。)发问；在竖式中，1叫什么?(达成横式的板书)(3)请学生完好地谈谈竖式计算的过程。2．(1)发问：算式中21表示什么意思?想想：假如不摆学具，又怎样获得商2？(组织学生议论，指名发布各自的想法。)发问：(2)小结：由于7里最多有2个3，因此这里商2比较适合。为何要用最多?(由于余数表示的是剩下的不够再分一份的。)◆您此刻正在阅读的《有余数除法的竖式计算》教课方案文章内容由第2页/共6页采集!本站将为您供给更多的精选教课资源!《有余数除法的竖式计算》教课方案3．教课试一试。(1)出示试一试，请学生弄清题意。(2)要求：能不可以用刚才学到的方法，找到适合的商呢?学生计算。反馈时，谈谈自己的算法。指出：在计算185时，能够想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几。(3)出示：(185的竖式)发问：这位小朋友算的对不对，为何?(余下的8里面还有1个5)指出；商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，因此18不仅有2个5，商2就小了。出示：发问：这样算对不对?为何不对?指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，因此商4就大了。小结：商2小了，商4又大了，那么我们如何能找出适合的商呢?4．察看：例题73中的余数1比除数3大仍是小?(比除数3小。)试一试中的185的余数3比除数如何呢?经过察看，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么?小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。(板书结语)学生齐读。三、稳固练习达成想想做做第l题。（课件出示图）3第(1)题。(1)读题，学生按要求着手分9根小棒。发问：分红了几份，还剩几根?9里面最多有几个2，还余几？第3页/共6页(2)学生们依据摆的过程，填写竖式。(3)发问；商4是如何算出来的?表示什么?余数1呢?第(2)题。学生独立达成，谈谈试商的过程。2．达成想想做做第2题。（课件出示）(1)学生疏组达成，指名板演。(2)反应时分别谈谈每题的计算过程。比一比；每一组中上、下两题有什么同样点和不一样点?对照着谈谈是如何获得商品的。3.达成想想做做第3、4题。（课件出示图）宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝当选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师”。在一...
