21.《太空医院》教学反思今天有幸在学校前辈面前上了一堂《太空医院》的课，感慨颇多——教与学是相长的关系，好的理念需要通过教学来摸索、理解、融合、践行、升华。这堂课以“五行课堂”理念为支撑，以数字化教学工具为骨架，以共享资源为延伸进行教与学的活动。在本堂课中，我努力实现“学生的主体地位”，让学生拥有自己的情感体验、自己的思考空间、自己的展示舞台。教学中，录音的导入、“太空”知识的介绍、“奇异之处“的勾画寻找、患者的感受与心情、自己喜欢的方式朗读、太空医院是否该建立、是否能建立的分析与讨论，这些内容都是由学生自己来完成的，我的讲话时间绝不超过10分钟。因为将时间还给了学生，调动了学生的积极性，整堂课没有尴尬的时间，老师的“示弱“激起了学生的”好强“，老师的”寡言“引起了学生的”乐思“，教师的”迷惑“启发了学生的”智慧“。这一点上个人觉得比较贴合”五行教育“的理念。课堂的导入部分，我遵循“润物无形，激发兴趣”的模式，用“电子白板”插入“患者录音”播放给全体人员听，学生很好奇接下来发生了什么。在明确事发地“太空”后，我实行“金火通明，牵一明三”的方针，请学生来当老师，述说太空的相关知识。在接下来的“直指课文，自我体验”和“踏实为学，细析课文”两个环节，“土”的踏实一直指导这我们教学，运用“moviemaker”技术，把课文内容导入到影音，再插入到“电子白板”，播放给在座的老师观看，以便了解课文。运用“电子白板”中“在白板上书写”的功能，让学生上台书写。最后两个环节“枝生叶长，发散思维”、“布置作业，巩固提高”，学生像欣欣然迎接春天的树苗，吸取课内和课外的知识、结合自己的思考，抽出智慧的“嫩芽”，运用“投影仪”和“影印机”，将学生自己写的思索与全体人员展示分享。吸取他人的智慧，登录“武汉市教育云”资源空间，找寻相对应的作业留与学生。可惜的是这种良好教学模式，我与我的学生还在摸索磨合的过程中，中间与白板的“交锋“就不甚乐观，有部分学生还处在旧的教学模式的影响下，不太会动脑经思考、怯于表达，预习时资料收集不够，小练笔时思维固涩。
