浅谈信息技术在小学学困生教学中的应用海阳一小：汪建义多媒体作为现代教育技术手段走进课堂，是教师优化课堂教学不可多得的工具，它给教师在课堂教学中带来了极大方便，并且提高了课堂教学效率，同时，学生也可以用前所未有的方式来感受知识和接受知识，多媒体真正的让教师的“教”和学生的“学”更加的融洽，教学效果空前。分层教学的作用和意义已经无须我在这里叙述和强调了，伸出一双手十根手指是没有一样长的。在现实的教学中，有时老师总是自然而然的对学生进行分层，比如知道某些学生不会做那些难题，教师也就不强求了，这其实就是一种不自然的分层，当然，显而易见教师是被动的。真正做好分层教学是件难事，烦事，广大的教师们都在研究，都在实践，而有真正做到像某些分层教学论文上所说的那样的吗？这也许我们做的还很不够。多媒体的出现应该说为分层教学带来了方便，让这“难事”、“烦事”有机会或者说尽可能的轻松些，确实还没有十分成熟的方法，就多媒体在小学数学学困生转化的应用中谈一些简单的做法。一、利用多媒体更利于课堂练习分层次在教学的每一个学段，总有一些学习成绩不尽人意的学生，这些就是我们通常所说的学困生。在整个分层教学的实施阶段中，对学困生的教学是最难得一部分的。一般情况下，分层教学的前期工作是把班级的学生分成几个层次，多数是三层——优等生，中等生，学困生。分层教学的重要作用也应该是体现在学困生的转化上。多媒体教学的一个非常强大的优势就是提高了课堂的容量，教师在新授课之前准备的复习题可以分成三个层次，同时投放到屏幕上，这样方式复习让全班学生都有适合自己的练习做，学习的效果会更好。更重要的是学困生也找到了自己的目标，在课堂上他们已不是“旁观者”，让他们找到课堂学习的乐趣，众所周知，课堂教学是教学环节中最重要的一项，只要学生在课堂上想学习，要学习，久而久之，学困生的学习成绩会慢慢的提高。二、利用多媒体更利于教学方法分层次小学数学的学困生多数是因为在学习数学上不会思维，反映到现实当中就是让我们体会到的“笨”。难道学困生真是我们所说的“笨”吗？为何他们在生活中表现出来的聪明有时是让老师们大吃一惊呢？老师们可能都说过这样一句话：读书不行，怎么做这些事情这么厉害呢！其实大多数学困生都不是笨的，只不过他们在学习和解决问题时思维方式存在问题。特别是小学生，更需要我们老师引导和教会他们思维，在这个棘手的问题上，多媒体教学为我们带来了方便，我们可以通过多媒体教学让书本上比较枯燥复杂的概念和数学概念及思想变得形象直观,简单易学便于学困生理解,更重要的是我们教师可以通过信息技术让学困生们从不同的方面解决课堂教学中的重点难点问题,让学困生逐渐的学会思维问题的方法，从而从根本上解决如何学习的问题，正所谓：授之以鱼不如授之以渔。三、利用多媒体更利于提高学困生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，特别是对于小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次。多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如在一些教学软件中，练习题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子，练习题变成了摘果子的游戏。而对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃，伴随的悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，这对提高学困生的学习兴趣，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。总之，学困生的转化是教师在教育教学中的一个难题，转化学困生的模式很多，关键在于持之以恒。学困生总是被动的，教师在这...
