认识更大的数VIP专享VIP免费

《认识更大的数——数一数》教学设计教学目标：1、识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。2、通过“数一数”的活动，培养学生的推理能力。3、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性。体会较大数的实际意义。4、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究、自我评价和善于合作的能力。教学重点与难点：1、认识较大数的计数单位，理解歌计数单位之间的关系。2、在数数的过程中，体会较大数的实际意义。教具、学具准备：1、师生均准备计数器。2、学生每人收集现实生活中有关万以内及比万大的数的休息各两条。教学过程：一、复习：（1）口答：一千里面有（）个百，一万里面有（）个千（）个一百是一千，（）个一千是一万（2）复习万以内的计数单位。教师出示5张卡片：个、十、百、千、万。教师首先把＂百＂贴在黑板上，指明同学按照顺序依次贴其他的卡片．全部贴好后请同学口述万以内的计数单位，难更大的呢？二、谈话引入：我们一起数100个数可以怎么数，1000呢？10000呢？第一次数是以谁为单位？第二次呢？第三次呢？那么我们数数时的这些单位就叫计数单位。你能说出他们之间的关系吗？这是我们以前学习的，今天我们来学习比万更大的数。三、学习新课：１、创设情境，结合先前的生活经验，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义；（1）出示：小青妈妈是银行的收银员，她正在清点储户储存的人民币,小青妈妈把100张扎成一叠，那一叠是多少元？小青妈妈一共收了9叠人民币，共是多少元？9个10000是90000（2）提问：再加上一叠是多少？10个10000是100000读作：十万（情境创设有助于新旧知识之间的联系，有助于促进学生进行思维联想，有利于学生对知识进行迁移、类推，培养学生主动获取知识的能力）1、借助计数器，认识“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。（1）出示：1辆轿车卖100000元，2辆轿车卖多少元？3辆呢？100元边说边拨计数器上的珠子。板书：10个十万是一百（2）接着拨珠，认识“千万”“亿”由于学生有了前面两次数数的经验，认识“千万”“亿”这两个计数单位就可以精简一些，以培养推理能力。（当数到十个一千万是多少时，学生认识有难度，可能会说出十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明十个一千万就是“一亿”）小结：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。强调：相邻两个计数单位之间的进率是一样10。2、认识数位：（1）、引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所站的位置叫数位。（2）师生共同完成亿以内的数位顺序表：（充分调动学生的积极性，让学生自主完成，从中体验学习的快乐）计数单位……亿千万百万十万万千百十个数位……亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位（3）分清数位与计数单位的联系与区别：引导学生明确个位上的计数单位是一，十位的计数单位是十……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上。同一数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。3、认识数位分级为了便于读亿以内的数，我国引用了四位一级的计数规律，即从个位起，每四个数位为一级。（1）个位、十位、百位、千位是一级，表示的是多少个一。（2）万位，十万位、百万位、千万位是一级，表示的饿是多少个千万。4、小结：把计数单位按照一定的顺序排列起来，她们所占的位置叫做数位，一个数字所占的数位不同，它表示的数的大小也不同。四、巩固练习：a)完成“练一练”第1题可以采用同桌的形式进行，你说我拨或你拨我说，这样即巩固了新知识，又会使学生乐于参与。b)成“练一练”第2题让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以引导学生归纳出“满十进一”的原则。3、完成“练一练”第3、4题在明确题的要求的前提下，同桌交替着数，数到有困难的时候，借助计数器数，牢记什么时候进位，最后前班同学一起数。五、课堂总结：请同学们回忆一下，今...