网络教学与传统教学相比有以下优势：一、网络教学比传统教学能更好发挥学员学习的主动性。传统教学活动基本上是以“教员为中心”，学员处于被动的地位。教师讲，学生听，教师怎么安排，学生怎么办，使学生的学习始终处于被动地位。网络教学是实现学生自主学习的有效模式，能够充分发挥学生学习的主动性。因为，网上各种资源是学生的认知对象，学生是信息获取、理解、掌握的主体，也是知识加工和建构的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者，是学生建构知识的帮助者，所以，网上教学迫使学生主动地学习。网络教学能够有效发挥学生学习的主动性，还表现在学生必须掌握网上学习的方法，懂得网上获取、加工和处理信息；同时还能激发学生学习的兴趣、探索知识和创新意识。二、网络教学比传统教学能更好发挥学生学习的互动性。传统教学，虽然教师和学生、学生和学生之间的联系是直接的，但他们之间的联系是一种“单向式”的活动，因受时间、地点、面子或其它条件的限制，影响他们之间互动性的发挥。网上教学，他们的联系虽然是间接的，但是“双向式”的活动，有利于他们之间互动性的发挥。因为教师和教学资料、学生和教学资料之间关系式是呈网状结构的，互动展开的，实用于他们之间的互动。教师既是知识的“传播者”，也是知识的“受播者”。三、网络教学比传统教学能更好实现个性化教学。传统教学是共性教学，难以较好解决学生的个性需求。因为它实行的是同一个教学计划、教学内容和教学进度。网络教学能够较好适应学员个性需求。因为网络教学具有开放性、交互性、多样性的教学资源，能为学生提供多种选择，学生可以根据自己的需要自我选择学习内容，能够解决学员“学什么”或“学多少”的问题，克服传统教学“吃不饱”或“吃不了”的弊病。网络教学，也可根据自己的学习能力、学习时间、学习条件，确定自己的学习时间、学习内容和学习进度。四、网络教学和传统教学可优势互补、取长补短、相互融合。尽管网络教学比传统教学具有诸多优点，但它并非完美无缺。而传统教学也有它的优势，尽管它存在一些缺点，但也不是一无是处。我们的态度应该是二者优势互补，取长补短，互相融合，针对不同的课程，选择不同的多种的有效教学模式。比如，网络教学对练习课、复习课等的教学，效果就不是太理想，需要传统教学的优势来弥补。可见，不能全盘否定传统教学，也不能全盘肯定网络教学，要使二者优势互补，互相融合，创造出现代的优秀的新的教学模式，以适应各种人才的培养。一、课前系统包括下列六个方面的内容和要求1、教材分析（1）．分析《课程标准》的要求。（2）．分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。①分析教材内容。本节教材的知识线索、问题框架、重点难点、知识与科学、技术、社会的联系等。②加工、重组教材。包括对教材中难点的调整、教学内容的增删、课堂呈现顺序的变动。③补充、拓展教材。既立足于教材，又不拘泥于教材。要对有益于教学的课程资源（包括校内、校外的，显性和隐性的），进行适当地开发和利用。2、学生分析（学习需要分析）（1）．分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有什么的分析）。（2）．分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分析）。（3）．分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。3、教学目标分析（1）．知识与能力。（2）．过程与方法。（3）．情感、态度、价值观目标。教师还要注意教学目标的表述方法第一种：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握…知识”、“教会学生…技能”、“培养学生…能力（习惯）”等等。第二种：从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出……”、“通过学习，能理解……”、“通过学习，能分析归纳……”、“通过学习，将形成……”，等等。显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。4、教学重点...
