关注学生的个体差异提高数学课堂教学有效性单位：济源市下冶镇第三中心小学作者：李艳芝【摘要】本文运用《基础教育课程改革纲要》的理论，探讨了关注学生的个体差异，提高数学课堂教学有效性。有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜想，再经过自己的验证，使学生不断产生探究的欲望，不断获得成功的体验，使学生的激情得到释放，身心得到发展，使他们乐学、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。此项技术适合广大小学数学教师运用。【关键词】承认差异善待差异因材施教，让不同层次的学生在数学上得到不同的发展《基础教育课程改革纲要》明确指出，在教学过程中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这就要求我们教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。如何在共同教学与因材施教之间找到一个切合点，在个性化教学与班级教学两者中构建一座桥梁，实现两者的优势互补，从而为不同知识层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境。《小学数学课程标准》基本理念之一便是“使数学教育面向全体学生”，实现“不同的人在数学上得到不同的发展。”叶澜教授也敏锐地指出：差异是一笔宝贵的财富！这就要求我们在教学中时刻关注每一个学生，充分尊重每一个学生。学生之间是有着很大的差异的，这种差异不仅仅指学习成绩，还有学习品质、学习习惯。我们教师的教学也应该是既要照顾到不同层次学生的现状，又要考虑不同层次学生发展的潜能，因材施教，让不同层次的学生都能得到充分发展。有效课堂是一种理念，更是一种追求。有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜想，再经过自己的验证，使学生不断产生探究的欲望，不断获得成功的体验，使学生的激情得到释放，身心得到发展，使他们乐学、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。基于这样的理念与思考，在教学中，我们应努力构建激活学生的主体意识和创造灵气的有活力的有效课堂，使学生学并快乐着！就数学课堂如何关注学生个体差异，提高数学课堂教学的有效性。我在以下几个方面作了努力与实践：1、从学生个体差异出发，提高数学课堂教学有效性。作为一个教师，我们应该全面评价学生，不能把考取一所好学校作为我们基础教育的终结目标，以成败论英雄，以金牌论英雄，以名牌学校论英雄的观点是错误的。由于家庭环境不同，经历不同，学习基础不同，学生在认识、情感、思维等方面存在差异因此，为了更好地提高课堂教学的有效性，我在教学中努力尝试教一些让学生一辈子真正有用的东西，优化教学内容，增、删、换合、立。在进行教学设计时，我关注以下三点：一是课堂提问难易适度。学生深入地读书，深入地理解课文是从问题开始的。而问题提得是否适当，对于调动学生学习的积极性是非常重要的。因此，教师要承认并尊重学生的客观差异，提问必须考虑学生的个性，将问题设置梯度，分档提问，同学之间相互启发。这样会全体学生都能在原有基础上得到提高。二是针对不同学生进行差异评价。评价是积极有效的教学手段，差异评价是针对各类学生的学习水平作出的实事求是的评价。对不同层次的学生，评价标准应不同。同一问题对不同类别的学生的不同回答，应作出不同的评价。这些评价可能起到个别施教的目的。这里要特别强调的是要针对个人的学习潜能进行评价。如优生和差生的答案相同，对于差生要充分肯定，对优胜则提出期待和希望，让他们更加努力，去争取更大的成功。除此之外，我还采取多元评价的方式来提高课堂教学的有效性，如通过师生互评，生生互评，重过程不重结果的评价方式，促进学生自主、全面发展。三是课堂练习和家庭作业的可供选择性。无论是当堂的巩固练习还是家庭作业在设计时都客观地想到不同层次的学生的接受情况，所以有意设计选做题和必做题，尽量满足孩子们不同需求。让所有的孩子在...
