开展数学建模活动，关注的是建模的过程，而不仅仅是结果，更多的是培养思维能力，特别是创造能力。因此，在小学数学教学中，教师要转变观念，革新课堂教学模式，以“建模”的视角来处理教学内容。新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，学生变得爱提问、爱交流，创新思维的火花在课堂上不断闪现。因此，面对“多变”的数学课堂，教师一定要在课前的准备工作上多下功夫，在教学设计方面多花心思。下面我根据课题组讨论，就自己在教授《平行四边形的面积》一课时谈一下：讨论前的教学策略及教学方法的设计(主要观点)1.教学目标与任务设计中，设计为：(1)理解平行四边形面积计算公式的推导过程，会用字母表示。(2)熟练的应用平行四边形的面积公式。(3)通过教学培养学生猜想的能力和实际操作能力。引导学生运用猜想的方法探索实际问题。2.在教学过程中，设计为：(1)利用长方形框架变形为平行四边形导入新课。(2)让学生通过数方格的方法求出平行四边形的面积。(3)通过平行四边形与学过的长方形相互转化推导出平行四边形的面积公式。(4)巩固练习知识。(5)总结，布置作业。下面是我在讨论后对教学策略及教学方法的设计：《平行四边形的面积》教学设计西飞四小卢娅囡教学目标：1、使学生理解和掌握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积。2、通过实际操作，使学生掌握平行四边形与长方形之间的内在联系，推导出平行四边形面积的计算公式。3、培养学生初步的迁移类推能力。教学重难点：重点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法。难点：掌握平行四边形与长方形之间的内在联系。教具准备：平行四边形、长方形、课件教学过程：一、创设情境，揭示课题。同学们，咱们的好朋友喜洋洋今天要到一家公司去应聘，可是老板出了个题想考考喜洋洋，这下可把他给难住了，同学们，你们愿不愿意帮助他，使他顺利进入公司呢？（愿意）好，那让我们来看一看，究竟是什么题把喜洋洋给难住了？（出示课件）原来这个老板出示了一个长方形和一个平行四边形，他想考考喜洋洋，这两个图形究竟谁的面积大？你们有什么方法吗？生：长方形的面积我们以前学过，是长×宽，只要量出这个长方形的长和宽，就能求出面积。（板书：长方形面积=长×宽）师：非常好，那平行四边形的面积怎么算呢？这节课就让我们一起来研究：平行四边形面积的计算。（板书课题）二、学习新知。（一）面积公式的推导。1、用数方格法求平行四边形的面积。现在大家回想一下，以前我们学习长方形和正方形面积的时候，用过什么方法？生：我们以前学习长方形和正方形面积的时候，用的是数方格的方法。师：下面我们就用数方格的方法，算出长方形和平行四边形的面积。（出示课件）假如覆盖在图形上的小方格，每一小格表示1平方厘米，不满一格的按半格来计算，你能不能数出这两个图形的面积？（能）那大家就数一数吧！谁能说一下长方形的面积？生：通过数方格，我知道长方形的长是6米，宽是4米，所以这个长方形的面积是24平方米。（生说师演示课件）师：平行四边形的面积呢？生：通过数方格，我知道平行四边形中有24个小格，所以它的面积是24平方米。师：你们都是这个结果吗？通过数方格，我们得出这个长方形和平行四边形的面积都是24平方米，也就是它们的面积相等，现在大家再仔细观察，想想长方形的长和平行四边形的底，长方形的宽和平行四边形的高有什么联系？（边说边演示课件）生：长方形的长和平行四边形的底相等，都是6米，长方形的宽和平行四边形的高相等，都是3米。（板书：平行四边形、底、高）师：你们都找到这个关系了吗？看来长方形和平行四边形之间存在着非常密切的联系。喜洋洋用同学们教的数方格的方法，终于过了老板那关。可是在现实生活中，数方格的方法太麻烦了，而且，要是一个非常大的平行四边形，比如草坪或一块地，我们还能用数方格的方法吗？那我们研究出一种更简便的方法，来计算平行四边形的面积呢？2、动手操作，推导公式。为了感谢大家，喜洋洋为我们每个同学都准备了一份礼物，就放在你们的桌子上，大...
