三主五环复习课教学模式心得邵原一中周娟遵循课堂教学规律，提高课堂教学效率，培养学生领悟能力，发挥学生课堂教学中的主体性作用，形成我校独特的教学特色，这是我校正在推行的课堂教学改革的基本要求。为了实现这一基本要求，并使我校尽快形成自己的办学优势，打造自己的办学品牌，特构建出“三主五环”课堂教学模式，要求各任课教师严格按照这一基本模式组织课堂教学。在具体的教学过程中，教师可以结合学科以及本班学生的具体情况提出不同的学习目标、学习内容和学习要求，但不能改变这一基本的教学模式，以此切实做到原则性和灵活性的有机结合。“三主五环”课堂教学模式的科学内涵包括如下三个方面：一是学生主体的发挥。学生是课堂的主人，课堂成为学生自主完成学习任务的基本过程和途径，带着思考的头脑进课堂，完成学习的行为和认知取向，学生要身动更要心动。二是教师主导的体现。教师主导体现在完成教学任务过程时的基本的行为和组织指导。提倡教师“三不教”，即：学生已懂的不教，学生能自己弄懂的不教，教了学生也懂不了的不教。导出目标来，要导到重、难点处，“领着学生”去发现问题，师生共同解决问题。三是练习和探究的主线。由于学生是个鲜活的个体，不同的学生有着各自不同的差异性。因此，“三主五环”课堂教学模式强调学生在自主学习、自主探究过程中不仅要善于独自获取知识，还要善于从各自实际出发，积极摸索出一套既合乎自身实际又比较科学的自主学习和自主探究的学习方法。学生在自主摸索学习方法的过程中，能产生一种探索学习规律、获取良好学习方法的冲动和体验，而这种冲动和体验又是学生自主学习必不可少的一种动力。所谓“三主五环”中的“五环”，是指：呈现教学目标，自主学习，教师精讲，合作探究，联系反馈。我校实施“三主五环”课堂教学模式改革，主要基于如下三方面的考虑：一是为适应学生实际发展的需要。我校学生实际状况是整体素质不够高、学习习惯不够好、学习信心不够强等。面对这样的学生，如果我们仍然按照传统教学方法施教，不去设法调动学生学习的主动性，不去培养学生良好的自主学习习惯，不去提高学生自主学习的信心，那么，我们学生的学习积极性就很难调动起来，学习能力也很难得到较大的提高，我们的教育教学质量最终也就很难有一个质的突破。而我们实施“三主五环”课堂教学模式改革，使学生在课堂上真正动起来学起来，真正能不同程度地去主动获取知识，并激发出比较强烈的求知自信心。二是学校自身发展的需要。作为一所远郊区县的的普通农村完中校、一所正在向着更高目标迈进的学校，如果没有自身独有的教学特色，没有自身叫得响的独特教学业绩，那是很难与自身发展目标和要求、以及社会对我们的期盼相适应的，也是很难在社会上打出自己的品牌出来的。学校的发展取决于很多因素，但最根本的因素则莫过于成功的教育教学质量。而成功教育教学质量的取得，如果仅仅只有教师苦教和学生苦学，那还是远远不够的，还必须讲究教育教学的科学性，还必须适应时代发展的需要。只有遵循了一定规律的科学性的教育教学，只有立足于适合时代发展需要而进行的教育教学，这才是学校教育教学得以发展的根本性前提。三是适应新课程实验的需要。我们积极实施“三主五环”课堂教学模式改革，正是为了有效地、主动地去应对和实施高中新课程。“三主五环”课堂教学模式的精神实质就是要将学生的身心全面、和谐发展，以及学生基本素质和自主学习能力的普遍提高置于课堂教学的核心地位，打破原有过份强调知识结论系统传授的局限，使课堂教学从单纯的以知识传授为主，转变为以培养学生自主学习、自主探究知识的能力和习惯为主，在课堂教学过程中真正凸现出学生是主体教师是主导这一科学的课堂教学新理念。作为复习课仍要运用三主五环的教学模式，不能一味的给学生灌输知识，还需以学生为主题，教师为主导，练习为主线。那么首先应该做的是选好问题。课前以问题为骨架编拟课时教案，课中以问题开路，引导学生分析、讨论、研究和解答逐步归纳所学知识、提炼解题方法。程老师针对本节复习课的教学目标，精心设计了7组问题，学生不知不觉的回答中，就把有...
