认识钟表说课稿VIP免费

•《认识钟表》说课稿•一．说教材：•《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生在生动具体的情景学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。•二、说学情：•本节课的教学对象是刚入学的一年级学生，课前我对他们进行了调查，了解到在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备。如：上学的时间、放学的时间、看动画片的时间，但这些认识是浅显的、感性的、有的还不太准确。比如：能分辨钟面上的长针和短针，但不知道这两根针叫分针和时针，能说出钟面上是几点钟，不习惯说成几时等等。所以时间对于学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的、这就需要在教师引导下，掌握科学地认钟表的方法。•一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：•1．知识与能力目标：•通过观察、操作初步认识钟面，结合生活经验总结出认整时的方法，会读、写整时的两种表示法•2、过程与方法目标：•通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。•3、情感态度与价值观：•（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。•（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。•重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。•难点：正确迅速说出或拨出钟面上所指的整时。•二、说教法学法：•这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。•为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。三、总体设计：•本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，激发兴趣。（2）自主参与，探索新知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课•第一层：创设情境，诱发兴趣。•在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声让大家猜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。•第二层：自主参与，探索新知•第一步是初步认识钟面•在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。第二步是学习整时的认、读、写。•学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面呈现在大屏幕上，让学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指向12，引导总结出当分针指向12时，时针指向几就是几时。最后采取师生互动、生生互动的形式让...