《窗前的气球》教学设计三小：王晓丽【内容概述】一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。【学情分析】经过一年多的学习，本班学生对网络学习环境已比较熟悉，初步掌握了的自主学习的方法，具备了一定的阅读理解及语言表达的能力。通过第一课时的学习，学生基本掌握了课文中出现的要求会认和会写的字，能正确朗读课文，对课文内容有了大体上的了解。学生在班级内都有自己的朋友，对友谊有感性的体验，只是没有把课文内容与自己的实际生活联系起来。【教学策略】1、情境教学策略：通过巧妙地创设情境，激活学生思维，激发学生想象，引领学生走进文本，感悟文中真情。2、以读代讲策略：以层层深入的感情朗读代替理性的分析讲解，引导学生在朗读中感悟。3、自主学习策略：调动学生学习的主动性、积极性，体现其认知主体作用，高效地完成学习目标。【教学目标】1、知识与能力：能正确流利有感情地朗读课文；会用“可爱的，高兴地”说话。2、过程与方法：通过学生的自读感悟，发展朗读能力，促进语言的积累。3、情感态度价值观：体会同学之间的真挚的情感，懂得珍惜友谊。【教学资源】1、教学环境：网络教室2、资源准备：“跨越式”课题资源和本课时ppt【教学过程】第一课时一．激情导入（一）师生齐唱《爱的奉献》（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。二．初读课文，认识生字（一）教师范读课文，学生静听，思考：听完后简单讲讲课文讲了一件什么事？（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。（三）生字识记1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。2．选其中的几个生字，给它们组组词。3．你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。4．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）三．巩固识字，指导书写（一）出示生字新词，认读巩固。（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨，重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。四、读一读、巩固字音读识字通上的儿歌，不认识的字请教同桌帮忙五．写话1、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。2.把课文中你喜欢的句子打写下来。第二课时（一）联结生活，引疑导学生谈谈自己生病时的感受。[目的]让学生结合自身经验说说自己生病不能上学的感受，便于学生理解科利亚生病时的孤独寂寞和无奈。（二）因语设境，品读感悟1、教师入情地范读1－2自然段，生看图听读。（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐。）2、生谈听读感受。师点拨：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外想到了什么？3、指导朗读。（个别读、配乐齐读）强调读出重点词语“静静的”“呆呆的”“什么也看不见”“真没意思”和句子的感情。[目的]通过音乐及教师的范读渲染环境，引领学生走进文本，激发学生想象，走进主人公的内心世界。过渡：科利亚一直这么呆呆地躺着吗？后来他的心情发生了怎样的变化？（板书：高兴地笑）4、生围绕着“科利亚为什么高兴地笑了？”这一关键问题学习课文的3－5自然段，并展开讨论。5、生汇报，师相...
