——《美丽的武夷山》第二课时教学设计执教：杨世梅教材内容：北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。教材分析：这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。学情分析：武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。教学目标：知识与技能：抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。教学重点：通过各种方式的读，引导学生理解课文内容，体会武夷山入诗入画的美丽景象。教学难点：通过各种方式的读，体会武夷山的奇、险、清、静。教学准备：多媒体课件.教学过程：一、创设情境，激趣导入1．这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。板书怎样的武夷山？（再读课题）2．武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！3．现在我们来到了武夷山下那人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别着急，首先让我们乘着生词列车出发吧！（出示词语）二、培养情趣，主动参与现在就让我们打开课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山水）（一）感悟武夷的山（第二自然段）1．武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。齐读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?2．“险”——（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）它有什么特点？板书:险1（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？出示句子（3）从这句话中你体会到什么？（山高）你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。你还体会到什么？（山陡）你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山呢？（齐读句子。）除了“险”这一特点，武夷山的山还有什么特点呢？3．“奇”——“三十六峰”（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？（出示句子）：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。A、指名读句子。女生读。B、在她们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗？（出示）：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鲜花，有的像（）的竹笋。C、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”（3）武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰？还有其他山峰都没有写到，老师觉得...
