学习《指南》VIP专享VIP免费

学习《幼儿园教育指南》在教育活动的实施中，最关键的要素是人，我们必须清楚地认识教师与幼儿的良性互动。老师应该时时以关怀、接纳、开放的态度与幼儿相处，用心去营造一种温暖、和谐的学习氛围，努力建立平等、亲密、信赖的良好人际关系，让孩子真实地感受到老师是值得信赖的、亲近的良师益友。如：幼儿每天来园我必定微笑地迎接他们并与他们亲切的拥抱，俗话说：“一日之计在于晨。”早晨给幼儿一个良好的心情，让他们愉快的心情保持一天，同时通过亲切的拥抱和问候让孩子感受到老师的亲近友好，这样有利于一天活动的组织，减少师幼之间的隔膜，能充分发挥师幼互动。教师若有过失，应该坦诚地向幼儿承认，并向幼儿道歉，让幼儿知道老师也有过失。只要勇于承认自己的错误，勇于改正就是好的。又如：一天，青青跟一个男孩在厕所里面玩水我一进厕所立刻狠狠地批评他们两个。当时青青象失控一样对着我大喊“：我没有玩水，我就是没有。”接着就是一场大哭，此时我气在头上，明明自己看见她在厕所里还不承认错误，真是气坏，也没理会她的辩驳。事后我向那个男孩问明情况，原来是男孩在厕所里玩水青青过来阻止他的，那么也就是我怪错她了，我感到非常的惭愧。心里一直在打架，是当作没这一回事还是向她道歉呢？想想刚才青青委屈的样子，我心象被针扎了一下，最后决定向小朋友道歉。我把青青叫到面前，看见她对我是否还对我怀有“敌意”，于是我就轻轻的摸着她的头，对她说：“青青，对不起，刚才老师错怪你了，原来你没玩水，只是提醒小朋友不要玩水，这样做非常对。老师现在向你道歉，你能原谅老师吗？”只见青青立刻松了一口气，挨到老师身边露出了信任的微笑，原谅了老师。所以说，孩子跟老师也是平等的。我们作为教育工作者必须时时站在孩子的立场去思考问题，改变传统意义上老师是“权威”的错误想法，这样才能达到真正的师幼互动。有感于《指南》之“建立良好常规”常规教育是幼儿园各项活动能否顺利开展的先决条件，在日常中老师对培养常规方面产生过分歧，怎样的常规才是我们所追求的？《指南》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。这就明确指出了：规范与自由的尺度。俗话说“没有规则不成方圆”，幼儿要适应社会，就必须遵守一定的行为规范，养成良好行为习惯，我认为为了孩子健康成长，一些环节的安排，占有时间长短可由教师决定，以便孩子从小养成遵守科学生活制度的习惯，如：生活卫生要求，良好坐姿睡姿，细嚼慢咽的进餐习惯，正确的握笔姿势，教师一定要督促孩子努力达到。当然常规建立要力图尊重幼儿，让孩子有一定的自由空间，避免有不必要的管理行为，这就是将本来呆板的常规活起来，给孩子一个相对的自由得活动和发展空间，从而引导孩子逐步学习自我约束和自我管理，因此让孩子明白“该干啥？怎么干？”就非常重要。如：桌面建游时，时而要合作时而要补材料，时而要与同伴交流，这时教师就不必要限制幼儿座位，而是让孩子明白在其需要满足后就应该回到自己的位子，以免影响他人避免不必要的管理行为并不是不要管理行为，放手管理并不是放任自流，对于孩子的不良行为，教师还是应给予积极引导，只有“收放自如，活而不乱”才能有效的促进幼儿发展。关于新《纲要》教育活动的实施体会幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。《纲要》里强调了幼儿的主动性与教育的指导性，不管是内容的选择、活动的实施及一日活动的安排都是以幼儿为主，根据幼儿的生活、发展水平、兴趣要求等结合教育目标所制定与进行的，是在尊重幼儿的基础上进行的。一、在教育内容的选择上过去我们都是老师先制定好多种不同的教学内容，并且根据拟定的内容进行教育，教育的灵活性较少，没有很全面地考虑到幼儿的兴趣与要求，脱离了幼儿的生活经验，使教学内容架空在幼儿之上，以至于幼儿的学习兴趣不大，变成了一种灌输式的教育。现在在教育内容的选择上很强调从幼儿的角度出发，以幼儿的生活经验为基础，贴近幼儿的生活与发展水平、兴趣及要求，老师在此基础上再根据幼儿的发展总目标结合起来，制定出一...