解读义务教育《数学课程标准》（2011版）基本理念黄石市教科院孙建伟邮箱hbhssjw@sina.comQQ号2214031303解读义务教育《数学课程标准》（2011版）基本理念•一、数学课程的核心理念二、课程内容的选择组织三、如何认识数学教学•四、如何认识学习评价•五、应重视信息技术应用一、数学课程的核心理念•数学课程的核心理念•人人都能获得良好的数学教育•不同的人在数学上得到不同的发展（新）。•人人学有价值的数学•人人都能获得必需的数学•不同的人在数学上得到不同的发展（旧）。一、数学课程的核心理念•修订后与过去的提法相比：•有更深的意义和更广的内涵，•落脚点是数学教育而不是数学内容，•有更强的时代精神和要求•公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。一、数学课程的核心理念•良好的数学教育•适宜的、发展需要的教育•全面实现育人目标的教育•促进公平、注重质量的教育•利于可持续发展的教育一、数学课程的核心理念•不同的人在数学上得到不同的发展•对人的主体性地位的回归与尊重•需要正视学生的差异，尊重学生的个性•应注重学生自主发展二、数学课程内容的选择与组织•数学课程内容的选择与组织•对数学课程内容选择的正确要求•1、要反映社会的需要；•2、要体现数学的特点；•3、要符合学生的认知规律；既包括数学的结果，也包括数学结果形成过程和蕴含的数学思想方法•4、课程内容的呈现应层次性和多样性二、数学课程内容的选择与组织•数学课程内容的选择与组织•对数学课程内容及选择的要注意•1、不能考什么，就只教什么•2、不能规定什么，就只教什么•数学课程内容的组织要处理好几个关系•1、过程与结果关系•2、直观与抽象关系•3、直接经验与间接经验关系三、如何认识数学教学•对数学教学本质的基本认识•数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程•有效的教学活动是学生学与教师教的统一•教学活动中学生是学习的主体，教师是教学的主导，变知识传授者为学习组织者、引导者、合作者三、如何认识数学教学•数学课堂教学中最需要做的事•激发学生的数学兴趣（陈省身说：数学好玩）•引发学生的数学思考（模仿、操练、强化固然需要，但离开了数学思考都是无效的）•培养良好的学习习惯（习惯好，终身受用；习惯好，是正能量；习惯好，由“学会”到“会学”）三、如何认识数学教学•数学学习过程应当是•生动活波的、主动和富有个性的过程•数学学习方式应当是•认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流•数学活动过程应当有•足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程三、如何认识数学教学•教学活动中教师主导性发挥要做到•处理好教师主导与角色之间的关系（教学的主导性，角色：组织者、引导者、合作者）•处理好面向全体与因材施教的关系（立足“人人”获良好教育，确保“不同的人”得不同的发展。注重启发式。）三、如何认识数学教学•教学活动中教师主导性发挥要做到•处理好讲授和学生自主学习的关系•（讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向；自主给教师以反馈、分享、调控、反思；互动使学生理解、掌握“双基”，体会、运用基本思想方法，获得基本数学活动经验）•追求的仍然是教与学的统一四、如何认识学习评价•数学学习评价的含义及功能•及时反馈学习信息，诊断学习中的问题•帮助形成正确的学习预期，激励学习积极性•根据学习状况，对教学适时调控和改进，以取得更好的教学效果四、如何认识学习评价•评价目标的多元与评价方法的多样•改变只注重数学“双基”及应试技能评价的狭隘评价观，立足于学生发展和知识与技能，过程与方法、情感态度价值观的三维目标的要求，形成多角度、多层次、多维度的评价点四、如何认识学习评价•学习评价应处理好两个关系•评价既要关注学生的学习结果，也要重视学习的过程•既要关注学生学习水平，也要重视学生在学习过程中表现出来的情感态度帮助学生认识自我，建立信心五、应重视信息技术的应用•要合理应用，注重实效（恰到好处，避免“花架子”；增加容量，而非替代板书；课堂生动，不被鼠标所控）•要结合内容，有效整合（几何问题代...
