大数据与智慧幼教杨现民江苏师范大学江苏省教育信息化工程技术研究中心2015.07.25浙江.杭州内容大纲一．智慧教育的真与伪二．认识教育大数据三．智慧幼教的理念与特征四．大数据助力智慧幼教智慧教育的真与伪多元化认识•学术界的代表性观点：–教育信息化发展的新阶段–教育的新形态–新型信息技术支持下的现代化教育体系–教育改革与发展的历史进程智慧教育1.0智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形态和教育模式。智慧教育2.0•智慧教育是信息技术与教育发展高度融合而成的新教育形态，旨在综合应用各种信息技术提升现有教育系统的智慧化水平，培养大批具备21世纪技能、拥有创新意识和创新能力的智慧型人才。智慧性人性化个性化交互性开放性智能性伪智慧教育？•2015年《国际教育信息化发展研究报告》的指出–“当前各地开展的‘智慧教育’的探索存在一定的盲目性，大量伪概念充斥，很多公司打着‘智慧‘的旗号却’新瓶装旧酒’，亟须政府的积极引导与规范。”值得思考•伪智慧教育现象是否存在？•表现形式为何？•如何去伪存真？思考方式•我的产品是否满足教育实际需求，是否能解决现实问题？•我的产品和市场已有产品或上一代产品究竟有何不同？亮点在哪里？•我的产品是否具有智能性？是否能更好的理解和服务用户？•我的产品是否应用了大数据、云计算、感知、移动通信等技术？教育大数据内涵界定•教育大数据，是指整个教育活动过程中所产生的以及根据教育需要采集到的，一切用于教育发展并可创造巨大潜在价值的数据集合。•教育大数据有两大来源：教学活动过程产生+教育管理过程采集。•教育大数据要能服务教育发展，具有教育目的性，而非盲目的囊括一切数据。•教育大数据之“大”并非指数量之大，而是强调“价值”之大。独特性•教育大数据的采集呈现高度的复杂性•教育大数据的应用需要高度的创造性•不仅注重相关关系，更要强调因果关系价值体现•教育大数据是一种教育战略资产•教育大数据是教育领域综合改革的科学力量•教育大数据是发展智慧教育的基石推动教育转向•教育过程从“非量化”到“可量化”•教育决策从“经验化”到“科学化”•教育模式从“大众化”到“个性化”•教育管理从“不可见”到“可视化”•教育评价从“单一化”到“综合化”教育大数据结构模型表1教育大数据采集方式与应用场景比较数据层次数据采集方式数据应用场景基础层人工采集、数据交换宏观掌控教育发展现状、科学制定教育政策、合理配置教育资源、完善教育体系等状态层人工记录、传感器感知教育装备的智能管理、教育环境的智能优化、教育业务的实时监控等资源层专门建设、动态生成各种形式的教学与培训，如课堂教学、教师培训、网络探究学习、移动学习、协作学习等行为层日志记录个性化学习、发展性评价、学习路径推送、教学行为预测等学籍学习行为人事设备办公财务统计信息教学录像学习动机、兴趣课堂互动安全监控校园生活家庭学习社会学习管理行为教学行为作业过程教务科研招生校园能耗教室环境情境状态学生进出校…...家校沟通…...…...…...结构化、显性化教育数据为主结构化、显性化教育数据为主非结构化、隐性化教育数据为主非结构化、隐性化教育数据为主学习软件图1教育大数据的“冰山模型”创新应用模式即时学习诊断与预警教育舆情监测与剖析教育信息化与现代化发展水平评估教育机构布局与教育经费调整学生的发展性评价基于大数据的科学研究杨现民，余胜泉.智慧教育体系架构与关键支撑技术[J].中国电化教育,2015,(1):87-94.智慧幼教的理念与特征国家高度重视•《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿学习与发展指南》、《学前教育三年行动计划》（2011、2014）、《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》•《国家幼儿园建设标准》、《幼儿园园长专业标准》、《幼儿园教师专业标准（试行）》•《国家中长期教育改革和发展规划纲要》–到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。•《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》...
