《磁现象》教学设计【设计理念】·从生活走向物理，从物理走向社会。·注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。·适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。·注意科学探究，提倡学习方式的多样化。【教材地位分析】本节是八年级下册《电和磁》这一章第一节《简单的磁现象》。作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。【学情分析】学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也摆弄过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学习这个兴趣，激发这个兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。【教学法分析】本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：1．情境导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。【重点难点】本节课的重点是探究磁体的性质，难点是磁极间的相互作用，磁化。【实验探究活动的设计说明】1．实验设计思路：新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活，生产中的应用。由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但它们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课我采用了多媒体、教师演示与学生动手操作进行教学。同时又采用了“读一读、想一想、做一做”的多样化教学方式。对于生活中一些记录磁信息的东西，农村的学生比较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时都拿一些磁铁之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法。由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行。从而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点。2．目的：（1）探究磁体的性质；（2）引导学生自主建磁性、磁体、磁极、磁化概念及磁极间的相互作用。3．步骤：（以使用分组进行探究，提倡分工合作）（1）磁铁能够吸引你桌上的哪些东西？（2）用磁铁吸引大头钉，磁体上的磁性强弱处处一样吗？（3）“指南针”是如何得名的？（4）用条形磁铁一端与磁针两极相互靠近，有什么现象发生？（5）你能使钢钉带上磁性吗？（6）磁现象在生活中的应用你能举出几个例子吗？（7）结论展示，组间交流，发现问题，生成新知。4．器材准备：教学演示准备：条形磁铁、蹄形磁铁、大头钉、软铁棒、多媒体课件。学生活动准备：条形磁铁、蹄形磁铁、大头钉、指南针、长方体组。【教学设计】教学知识与技1．知道磁性和磁体；目标能2．知道磁极；3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；4．理解磁极间的相互作用规律；5．知道磁化及其应用。过程与方法1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。2．观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律。3．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。情感态度与价值观1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣；2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；3．关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙。教学过程教师活动学生活动导入主题：通过古代航海故事，引入课题（板书课题，出示目标）（说明：抓住学生的好奇心理，很快就将学生推到最佳的学习心理准备状态。）自学导航大家听说过这样的故事吗？秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。同学们小学的时候都知道是利用了吸铁石吸铁的性质。我国古代...
