生态系统的能量流动教学设计VIP专享VIP免费

5.2生态系统的能量流动教学设计山东荣成一中264300王丽群教材分析本节课是人教版高中生物必修三第五章的核心内容，在教学中起着承上启下的作用，该部分内容与呼吸作用、光合作用及能量代谢等知识联系密切，又直接关系到本章后面内容的学习。本节课安排2课时，这里只设计第一课时。教学目标1．知识与能力目标（１）通过分析食物链让学生掌握生态系统中能量流动的概念。（２）通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流动的过程。（３）通过定量分析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学会应用。2．过程与方法目标（１）通过定量分析生态系统中能量的输入与输出，发展学生的思维迁移能力。（２）学会整理数据、分析数据，进而得出科学结论。（３）通过小组讨论与导学式相结合的教学模式，培养学生的语言表达力，合作能力以及发散思维和求异思维能力的发展。3．情感态度价值观目标通过联系实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心生态的意识和进行生命科学价值观的教育。重点1．生态系统能量流动的过程解决方法：教师通过课件进行动态分步演示，加深学生对能量流动过程的理解；学生通过分组讨论形成共识，并自主构建能量流动过程的模型，进一步将知识内化。2．生态系统能量流动的特点解决方法：学生小组合作进行数据的整理和分析，利用定量分析得到的数据来进一步修正前面构建的模型，得到符合实践的正确的结论。难点生态系统能量流动的过程突破方法：教师通过课件，运用学生较为熟悉的生物形成相应的食物链，联系学生生活实际尝试让学生分组讨论，集众家思维形成对某营养级能量流动的共识；并利用模型（各营养级、呼吸作用、分解者、箭头等）让学生根据讨论形成的共识构建能量流动过程。教学方法通过定性和定量分析能量的输入与输出，让学生学会整理数据、分析数据，进而得出科学结论。教学过程教师组织和引导学生活动教学意图课前准备1.教师准备好学生使用的导学案。2.教师制作好课堂使用的多媒体课件。3.教师准备好课堂使用的模型。学生熟练掌握生态系统的成分、食物链和食物网的相关知识。为课堂教学的顺利进行做好准备。教学内容教师组织和引导学生活动教学意图情境导入教师PPT展示相关图片师：第一幅图展示的是我国西南五省发生的大面积干旱情况，第二幅图展示的是青海省藏族自治州玉树县发生地震的情况。干旱、地震这些自然灾难会给人类带来很大的伤害，但是我们可以运用一些知识在灾害降临的时候增强自救的能力，减少损失。比如说，现在我们大家在自然灾难中被困在一个小山村中，食物只剩下一些玉米和几只饲养的鸡，面对这种情况，你将做何选择才能使自己生存更长的时间来等待救援？A．先吃鸡，再吃玉米B．先吃玉米，同时用玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。师：毫无疑问，人获得的能量越学生观看PPT展示的图片，并思考老师提出的问题。通过现实生活中的故事情节引出问题，从而引起学生对问题的关注，以及让学生带着疑问来学习，激发学生的求知欲和好奇心。多，生存的时间会越长。那个策略更合理呢，通过《生态系统的能量流动》这节课的学习我们将解决这个问题。全班同学齐声回答：B︻探究活动一︼能量流动的过程师：请同学们利用上节课所学的知识把这两个策略中所蕴含的食物关系表示出来。我们就以食物链为线索研究生态系统能量流动的过程。这两组策略中食物链较长的是：玉米→鸡→人。玉米、鸡和人在生态系统中的成分分别是什么？首先我们来研究生产者的输入和输出。大家可以展开联想，在你面前有一片绿油油的青草，对于青草而言：1.它的能量来源于什么？2.这些能量如何输入到玉米体内？3.这些能量的去向有哪些？4.最终去向是哪里？请大家思考上述问题并将答案写在学案上。教师辅助学生完成知识的讲解过程。学生回答：A：鸡→人玉米↗B：玉米→鸡→人生：玉米—生产者鸡—初级消费者人—次级消费者学生思考并在学案上完成答案，学生代表到讲台上写出答案并进行讲解：光能↓光合作用生产者↙↘呼吸作用ATP用于各热能散失项生命活动↙↘下一营养级分解者充分发挥学生的独立思考能力和语言表达能力。教学内容教师组织和引导学生活动教学意图︻探究活动一︼能量流动...