《买文具》教学设计教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算（看卡片口算）1、40×2=30×3=20×7=2、（）×40=80（）×30=60（）×20=1203、8÷2=24÷8=15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）师：“80÷20等于几？你是怎么算的？”学生自由说出自己的算法。师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。”学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”学生试做，并回答为什么7要商在个位。⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。学生汇报时教师可以引导，80÷20你拿什么来除？先看的什么？140÷20呢，为什么不拿14来除？通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。⑷巩固：带着这样的想法请你做一做。比一比，看谁算得又对又快。90÷30120÷40100÷30师用手势表示：除数30，先看什么？如果不够就看什么。3、学习268÷20和268÷30⑴师“笑笑今天带了268元，也想买一种文具，你想提出什么数学问题？”（教师贴出：每个书包30元的实物图）学生提出问题，并列出268÷20和268÷30两个算式。师：“请你估一估笑笑能买多少个文具盒？你是怎么估的？”、“那能买多少个书包呢？”⑵师：“你能用竖式计算吗？试着做一做268÷20”学生试做268÷20。提问：你是怎么做的？汇报时讲清算理：除数是两位数就看被除数的前两位，先用26除以20，在十位上商1；1乘20等于20，26-20等于6，再用68除以20在个位上商3，3乘20等于60，余8。师：“268÷30呢？被除数的前两位不够除，怎么办？”学生明确用268来除后再自己做一做。⑶师：“请你仔细观察268÷20和268÷30有什么不同？怎样判断商是几位数？”学生回答后教师帮着梳理，先看被除数的前两位，如果不够除就看前三位。⑷巩固：先判断商是几位数，再计算165÷30210÷50482÷40731÷60三、全课小结师：“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点？”（揭示课题：除数是整十数的除法）师：“在做这样的题时，你想提醒小朋友们注意些什么？”四、开放练习听说要给贫困山区的孩子买文具，大队部先后收到了350元和562元的捐款。你能像刚才一样提出用除法解决的数学问题吗？学生自由提问题，并用竖式来解决问题和进行练习。教学设计与反思：这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学知识解决简单的实际问题。在教材中呈现80÷20与140÷20这两个算式的解决，即整十数除以整十数，但在试一试中又出现新的知识点，三位数除以整十数，因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行：1、80÷20与140÷20，整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成，...
