“我的翻转课堂”课堂活动设计表格一、学习内容（学习内容介绍，说明和课前学习任务的关系）翻转课堂不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。二、学习目标（学习目标说明通过课堂活动，需要学生达成什么目标）通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。三、课堂活动流程设计活动环节具体步骤组织形式时间分配●学生在课堂上有更多自主时间与教师参与关键学习活动●之所以叫翻转课堂，是因为过去的“讲课”已经可以通过授课视频由学生在家里完成，而过去的“家庭作业”却被拿到课堂上完成。但是对于成功的翻转课堂教师来说，以上的定义还远远不能够涵盖翻转课堂的内涵。关于翻转课堂是否是一个行之有效的教育方法还存在很大争论，以下是对于翻转课堂的实质的定义：●增加学生●视频取代面对面授课20分钟和教师互动和个性化沟通的方法。●学生自主学习的环境。●教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。●直接指导和建议式学习的混合模式。●翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。●翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。●所有的学生都参与到学习中。四、学习环境设计（用于说明为课堂活动的组织所设计的学习环境，用于考察环境是否有利于学习活动的开展）学生自主学习的环境。●教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。五、设计思路说明（1.说明活动设计中采用的学习策略，同时说明为什么要这样设计；2.说明激发学生参与课堂的做法，并简单分析效果）用翻转教学法，充分条动学生积极性六、问题设计思路说明（在此列出活动设计中的一个问题，并简要分析该问题的层次和提问目的。）●教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。七、评价设计（在此说明在本堂课中如何评价学生。）翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。●所有的学生都参与到学习中来。
